小学班主任管理工作现存的问题及解决对策

百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，是中华民族最根本的事业。小学是教育的启蒙阶段，正是因为如此，小学班主任的工作有其特殊性，小学班主任的管理方法和管理策略会直接和间接地影响着学生的学习进步和心理健康，良好的班级管理能够使学生们更加喜爱学习，热爱集体。然而小学班主任在班级管理工作中难免出现这样或那样的问题，本文会对在工作中出现的问题进行分析，并且根据本人的理解提出相应的解决对策。

相比于初中和高中这些高年龄阶段来说，小学班主任的压力会比较大，原因有很多，其中最主要的原因有以下几点，一是小学生活泼好动，这使其在日常生活和学习中面临各种各样的问题和危险，班主任既要保证学生能在在校期间安全快乐，也要保证学生在进行课堂知识学习时达到最佳水准；二是小学生的理解能力比较弱，容易出现难以沟通的情况；三是小学生都处于心理的成长阶段，班主任既要树立威望，又要树立亲切的形象，这就增加了小学班主任工作的难度。

1 小学班主任管理工作的难点分析

1.1 班级集体意识薄弱，建立难度大

目前，我国的现状是学生多为独生子女，或家里至多只有两个孩子，家长对孩子的溺爱及其严重，这样是许多孩子形成娇纵、任性，自私不考虑他人的性格。因此，学生的集体意识很难培养，班主任的管理工作就会很难有效的落实，很难建立班级集体。

1.2 个体存在差异，因材施教，工作量大

在以往教育中会有这样的情况，以学习總体成绩为标准，将学生分为优等生、中等生和差等生，这个标准本身就比较狭隘，如有的学生语文文学方面比较优秀，而数学等其他科目较弱就将其分为中等生或差等生过于果断，这就需要班主任能够敏锐的发现每个学生的优点和长处，因材施教。

当然，班级中都会存在几个“差等生”，不遵守课堂纪律，不学习，拉低班级的整体水平，这就需要班主任对此类学生予以特别的关注，了解学生如此做的原因，对学生进行心理交流疏导，鼓励差生学习，融入班级。然而这些工作都不是一朝一夕可以完成的，这样小学班主任的工作量就会很大。

2 小学班主任管理工作中存在的问题

2.1 班主任与学生之间的敌对关系

一方面，班主任为了树立威望管理学生，平时会过于严肃，是学生产生畏惧、抵抗心理；另一方面，班主任与学生之间互不理解，班主任希望学生专注于学习，而学生希望老师能够亲切好相处；这样两者之间长此以往就可能形成敌对关系。

2.2 班主任对学生的衡量标准过于单一

由于社会风气的影响，部分班主任难免只看成绩，不能注重对学生其他能力的培养，如沟通能力、时间能力等，这也是我国应试教育的弊端，虽然我国在教育方面在不断改进，但这需要一个漫长的过程。我国发展需要的是“德智体美劳全面发展”的栋梁，这就需要从小学抓起，班主任对学生的衡量标准不能只看成绩。

2.3 班主任的管理方法过于陈旧

在许多小学都存在着这样一种情况，班干部的存在形同虚设，并不能发挥学生干部的真正作用。究其原因不过是班主任对学生的不信任，认为学生的年龄太小自律都很难如何去约束别人，这就体现了班主任管理方法的陈旧。同学之间的鼓励，督促是小学生更容易接受的，少了老师和家长的压迫感更有利于学生的学习，这也有利于学生之间建立有爱团结的班级集体。

3 针对小学班主任管理工作难点和问题提出的对策

基于对小学班主任管理工作难点和问题的分析，提出以下几条对策：

3.1 提高小学班主任的整体素质

3.1.1 对于在任的小学班主任，应该进行分时间段的继续教育，教师自己不断的进修学习提升自己的整体素质，放弃落后的教育理念和管理办法。

3.1.2 在今后的工作中，应该提高小学班主任的入职门槛，为孩子们选择更优秀的指路人。

3.2 加强与学生家长之间的沟通

信息时代，人与人之间的沟通与交流更简单方便，班主任可以和家长建立微信群、QQ群，这样可以实时了解学生的动态，老师和家长共同努力，为学生营造良好的学习环境，同时也能大大的降低班主任的工作强度，提高工作

效率。

3.3 给予学生信任

给予学生信任，发挥班干部的作用，可以进行学习互助分组，成绩好的学生帮助学习成绩差的学生，形成良性竞争的学习环境，建造友爱、互助、团结的班级集体。

4 结语

综上所述，班主任是小学教育中的重要角色，班主任的管理方法是学生管理的重要组成部分，对小学生个人的成长与发展起着至关重要的影响。经过大量实践调查研究显示，小学班主任管理工作仍然存在很多问题，因此本文重点针对小学班主任学生管理难点问题及对策进行分析研究，可能部分观点片面，但希望为提高小学班主任管理能力提供参考。

（作者简介：叶子辉（1982-），男，广东人，广东省惠州市惠阳区淡水第七小学，一级教师，学校安全办主任，从事学科：体育。）endprint