徜徉音乐海，沐浴生活风

柯冬琳

音乐新课程标准指出：教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。让学生在音乐中体味生活，在生活中寻找音乐。通过课堂教学中的几个实例加以说明，讲述了音乐和生活的密切联系，以及音乐教学联系实际生活的科学性，从而阐明了音乐教学要回归生活这一观点。

作为一名小学音乐教师，在日常教学中要善于抓住教材的精髓，注重紧密结合学生的实际生活，创造性地开发、运用教材，使用学生喜欢的、合理有效的生活化教学方法和手段来来达到教学的目的。笔者结合自己日常教学中的体会，谈以下几种有效的做法：

1 音乐课堂教学知识生活化

音乐是一门感性艺术，它源于自然、劳动、生活。将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境。让书本知识呈现出鲜活的生命，是课堂教学生活化的重要标志。我们时时处处都能从中感受到诸多的音乐素材。

1.1 在游戏中获取音乐知识

细心的老师会发现，学生平时喜欢玩的游戏中蕴涵着丰富的节奏、音乐知识技能等，若能让学生学习游戏中的材料，相信学生会乐学易记，必能收到事半功倍的效果。如“石头、剪子、布”的游戏，它的节奏型是：石 头│剪 子│哗啦 啦啦│布─|，游戏中的节奏有四分音符、八分音符和二分音符，正是最基本的三种音符。在课堂上，学生边玩游戏边念节奏，在游戏中感受三种音符的不同时值，学习的劲头特别高。再把节奏运用到歌曲中，做按节奏读歌词的练习，学生掌握得也很快。我们还可以增加难度，变换节奏，加快速度就变成：石头 剪子│哗啦啦啦 布|，出现了十六分音符。从学生生活中取材，提高了学生的学习兴趣，顺利地达成了教学目标。正是这些游戏活动，是我们本来可能学来枯燥的教学内容变得妙趣横生，使本来难以掌握记忆的音乐知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，让书本知识呈现出鲜活的生命状态，是音乐课堂教学生活化的重要标志。

1.2 在体验创造中获取音乐知识

例如：歌曲《谁在叫》中的节奏教学，笔者就结合学生的生活体验，巧妙让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声，通过高低位置变化进行课前节奏律动。如：小猫怎么叫？5 5 | 5 - |，小鸡怎么叫？ 4 3 2 3 | 1—|等，

喵 喵 喵 唧唧 唧唧 唧

在快乐的小动物叫声中把生活经验音乐化，音乐问题生活化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节奏教学，既保持了学生的学习兴趣，又很好地完成了教学任务。

2 音乐课堂教学活动生活化

美国的科尔曼经过进行“儿童创造性音乐教学”实验，设计了一套以儿童自我创造活动为目的和方法的音乐课程方案，让儿童返回原始的自然音乐环境之中去，从最原始的音乐活动起步来体验音乐，表现音乐。如何有效地运用生活化手段把音乐创造活动附诸于音乐课堂教学实践？

熟话说“万事开头难”，“导入”是音乐课不可缺少的重要环节。精彩的导入能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花。教学实践中，我们可以尝试以下方法进行“导入”：

（1）用讲故事、猜迷语等方法激趣导入。在上二年级《这是什么》时，笔者用了各种模仿，让学生猜一猜各种有关声音的谜语。这样的设计能很好地吸引同学们的注意力，更好的投入到课堂中去。

（2）用贴近学生生活的话题激趣导入。在教六年级的《拉库卡拉查》这一课时，笔者通过和学生聊梅西、足球、拉丁美洲，让学生走进音乐课堂。然后让学生观看墨西哥赛歌会录像，了解墨西哥风情并学习墨西哥舞蹈动作，并随着音乐一起舞蹈。整堂课学生的情绪都很HIGH，整堂课的教学在快乐中进行着，这正是我们每一位音乐老师、学生所期盼的音乐课！

3 音乐课堂教学评价生活化

生活化的评价强调学生真实经验的重要性，强调教学对真实生活的反映，达到教学评价生活化，建立积极的评价体系。在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象、幽默的文字进行评价，也可根据需要进行测评。多运用合适的生活化评价语言、形式会起到一定的作用。

3.1 音乐教学语言评价生活化

在音乐教学过程中运用生活化的语言来评价学生，利用学生生活中感兴趣的话题，对他们进行生活化的评价会激起学生的共鸣。例如：在教学《小袋鼠》这首歌曲时，当唱的起劲时，一位平时爱捣蛋的学生竟然在座位上跳了起来，还没等我制止，他竟得寸进尺离开位置跳起来，其他同学见状也都跳了起来，就这样一群调皮的小袋鼠们边歌边舞，此时，笔者不是等待，而是喝彩：“孩子们，老师来扮演羊爷爷，第一个站起来跳舞的当勇敢的喜洋洋，让我们一起去摘果子好吗？”接下来的情景使小袋鼠们活泼而有序的表演，真是太精彩了，这真是我意想不到的。正如陶行知先生说所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的讥笑里有爱迪生。”因此面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静，我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，同时适时地为他们的一些小错误行为找个理由，用特殊的生活化语言来评价他们的表演，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人欣喜的情景！

3.2 音乐教学评价形式生活化

在音乐教学过程中，孩子们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来，当他们学会了一首歌曲后，总希望老师能让他（她）上台演唱。在歌曲演唱的教学过程中，充分利用学生的这些特点，又结合实际教学笔者设置了让学生充分表现自我的“星光闪闪”展示会和擂台赛等学生喜爱的形式。让学生提前课外准备，内容，自行组织、自行安排。音乐演出节目，可由老师和学生共同担当，音乐会主持人，由学生自己来担当。同时邀请了班主任和其它科任教师一起参加。以此来代替音乐展示和考试，通过这样的方式来了解学生的知识运用能力。

总之，真正的音乐是最贴近生命本质的声音，它来源于生活。在教学中，我们应该积极地开发，有效地去利用好音乐的生活资源，简化音乐知识的难度，增加音乐课堂的趣味、情味和生活的味道。让学生感受到音乐就在生活中，生活中处处有音乐；让音乐教学更加贴近学生熟悉的现实生活；让我们一起倘佯音乐海，共同沐浴生活风。让我们的音乐课堂绽放无限的光彩！

（作者单位：温州市洞头区钱江电视希望小学）endprint