语文教学应重视课堂结构的研究

课堂结构是课堂教学最为重要的部分，它是研究教学过程整体形态的重要领域，课堂结构是否合理、优化，将直接影响课堂教学的质量和效果。本文拟以课堂结构为研究对象，选取语文学科为研究领域，通过对语文课堂结构的现状分析，归纳出语文课堂结构的多样性特点，同时提出优化课堂结构的举措，旨在引起教育工作者关注、重视课堂结构的研究。

课堂结构来源于课堂教学，课堂结构是指在固定时长中为了达到预定的教学目标，而对诸多要素进行顺序、时间的分配。语文课堂结构较于其他学科课堂结构更注重艺术实践及审美情趣，此文的创作从对课堂结构的概述、语文课堂结构的现状与意义及如何使语文课堂结构多样化、如何优化课堂结构四个方面入手，阐述语文课堂结构对语文教学的重要性，在教学中追求结构的优化，从而实现科学合理的课堂，实现教育的意义。

1 语文课堂结构的现状与意义

1.1 目前语文课堂表现的弊端

“教无定法”是现在不少教师“遵循”的一套教学守则，虽然有着灵活的课堂应变能力，但是却忽略了课堂教学也是“有法可循”的。随着素质教育的推行，虽冲破了传统的教学模式，对教学结构及方法有一定改进，但还并没有完全建立起科学的课堂教学结构体系。很多老师的课堂教学随意性很大，教学情况不理想，集中体现在课堂结构分散，主题思想不明确，教学重点难点不突出等，很明显，导致这些问题发生的最大因素即是课堂结构的不合理。目前课堂结构存在的问题大致有以下几点：

1.1.1 教学目标模糊，教学任务不明确。教学目标模糊，教学任务不明确是很大部分教师的“通病”，更多存在于经验丰富的教师身上，因为熟知教学内容，对于课堂的把握更是游刃有余。正因为这样，教师们往往忽视了教学目标与任务，“知识轰炸”成为了学生们最为头疼的问题。在一堂课上，教师会给出无数个教学重、难点，当学生们还来不及接收这个重点时，下一个难点就结束了。庞大而且杂乱的信息让学生们分不清主次，从而无从下手。作为教师，我们在安排课程内容时应当避免课堂信息量过多，明确教学任务与教学目标，突出主题才不至于层次模糊。信息量过多不可行，而信息量过少，结构单一的课堂也是我们应当注意的。所以，一堂好的课需要我们有一个明确的教学目标和任务，才能保证课堂不至于太紧凑也不至于太松垮。

1.1.2 时间分配不合理。“教”与“学”的课堂模式很明显已经不再符合当今的教育发展，学生与教师之间应当相对合理的共用课堂时间。教师的课堂时间分配在于知识的传播、解惑及启发，而学生的课堂时间分配在于接收知识、提出疑问、获得启发等等，各自都有时间上的支配权。但是也不乏有些教师对课堂时间占为己用的情况，如不给学生思考问题的时间，学生在课堂上提出问题也会被教师推到下课时间再作解答。试想一下，如果这个学生提出的问题也是全班同学的疑惑呢？那么这堂课教师的教学是不是无效的呢？不合理的时间利用还表现在上课铃声响后迟迟不授课或者拖堂，复习的时间过长，新课的授课时间过短，教学文本的时间过长，而知识拓展部分一笔带过等情况都是时间分配不合理的现象。所有这些，都应当加以审视及改正。

1.1.3 信息反馈不及时。信息反馈不及时集中体现在以下两个方面：一方面，课堂上没有与学生做到互动与交流，学生不懂的地方依然是盲点，而已经掌握的知识却一再重复，课堂的有效性大大减小。另一方面，放松对待课后作业的检查，不能及时了解学生对新知识的掌握程度及遇到的疑難问题，致使问题得不到及时解决。如若不正视信息的反馈，作出相应的解决措施，这将直接阻碍学生学习，并在一定程度上打击学生的学习积极性。为避免这样的错误，教师应当多与学生交流互动，多提出问题，及时修补漏洞和解答疑问，只有这样，才能更进一步的提高学习效益。

1.2 优化课堂结构的意义

课堂结构的优化是提高课堂有效性的重要途径，简单来说，一堂完整高效的语文课，是由各个环节合理有序的进行才能获得，而这每一个环节能否合理的发挥作用都得依靠于课堂结构的精心部署，课堂结构是贯穿整个课堂的，它的优化与否都直接关系到学生在课堂的收益多少。另外，语文教学也是培养学生审美情趣的课程，是其他学科所不能替代的，一堂精彩有价值的语文课堂，一定是以科学合理的课堂结构为前提的。用心去揣摩与研究课堂结构不但能提高课堂质量，实现高效课堂，而且还能更全面的培养学生的能力，提高教师的教学能力，从根本上解决教学不得法的问题。

2 如何使语文课堂结构多样化

语文门类的多样性决定了语文课堂结构的多样性。从语文学科这课堂来看，课堂结构似乎也完整、合理，不过分呆板但也绝不新颖。好的语文课一定是以好的课堂结构为前提的，改变常规的课堂结构，建立语文课堂结构的多样性可以从以下几点着手：

2.1 转换结构顺序

教学内容虽是固定不变的，在合理的情况下转换一下教学顺序却会给学生带来耳目一新的感觉。就像一部电影，可能是一个极为平常的故事情节，却因为加入倒叙、穿插、回忆等等手段而变得精彩绝伦，耐人寻味。在我们的教学结构中，比如欣赏课，抛弃常规结构，转换顺序由欣赏最为精彩最能打动学生的片段，引出作者、写作背景，循循善诱，使学生一直保持好奇和思考，教学内容不变，而课堂质量却大有提高。

2.2 多“法”齐下

语文课堂结构中灵活巧妙的加入教学方法，会让你的课堂别具一格。如同花样滑冰，运用再多技巧、花样都不为过。通常，我们的课堂教学结构过于单一，就像我们上音乐课那样，对整节课的过程深有体会，音乐课的教学结构似乎一成不变。作为学生，很迫切需要老师改变教学模式，只有这样才不会觉得枯燥乏味。在各类型的语文课堂上我们还可以加入如语文欣赏法、演示法、创作教学法、游戏教学法、讨论法、发现法等教学手段，展示课堂结构的变化，深入浅出，挖掘语文课堂的趣味性。

3 如何优化课堂结构

课堂类型和课堂结构的变化促成了丰富多彩的课堂，如何才能设计出一个好的课堂结构呢？我们可以从以下几个方面入手：第一、从知识的整体结构考虑。这里说的是从一个大的局面考虑知识的全面性，从一个学期学习内容的知识框架入手，语文常识，诗歌、散文、小说、戏剧知识等全方面的安排，教师在安排每堂课的时候要考虑课堂与全局的关系。第二、明确课堂任务。不论是什么形式的课堂，教师都应当明确交代本堂课要学习什么，重点难点在哪里以及学生应该达到的目标。这样做是为了避免教师在授课过程中淡化教学重难点，偏离教学轨道，也是为了教师就学生达到目标进行摸底，检验学生取得最终成效的反馈。而后，视学生知识掌握情况而进行教学。第三、强调以学生为主体，调动学生积极性。能够调动更多学生积极主动的参与到学习中，这堂课就是成功的。如何才能让学生发挥他们的积极性呢？爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。产生兴趣才会保有激情，才能充分开动人的各部分感官积极参与，无论是想象力、创造力都能最大发挥。所以，要使学生能把学习当成一种享受，保持热情是第一要务。第四、善于观察，留心总结。因班级而异，相同的课堂结构及教师在不同班级的授课情况或许也不尽相同，或气氛高昂，或呆板沉闷，同样的授课模式或许并不适合每一个班级，这就需要教师们留心观察，把握班级品性，总结班级特点，适当调整课堂结构，使之符合不同班级的授课情况。

综上所述，是我对语文教学结构一些浅显的认识与见解，希望通过以上所述能引起教育工作者的关注，重视课堂结构的研究，较好的作用于课堂教学实践中。

（作者简介：张纯炉（1966-），男，广东乳源人，广东省韶关市乳源瑶族自治县乳城镇侯公渡初级中学，语文一级教师，从事初中语文教学。）endprint