课前展示对大学生英语实践能力的影响研究

杜一　张晓丹

摘 要：本文通过对课堂展示进行调查和实践，发现课堂展示对学生英语实践能力有积极的影响，同时，对课堂展示提出一些注意事项、建议和启示。因此，课堂展示是培养大学生英语实践能力和扎实语言基础的有效途径。

关键词：课堂展示；大学英语；实践能力

Abstract： It is found that classroom demonstration has a positive impact on students English practical ability through the investigation and practice. Meanwhile， it puts forward some points for attention during the classroom demonstration， suggestions and enlightenment. Therefore， the classroom demonstration is proved to be the effective way to cultivate the practical ability and lay solid language foundation for students.

Key words： Classroom demonstration； College English； Practice ability

1 课堂展示的定义和意义

（一）课堂展示的定义

学生课堂展示是一种在西方国家课堂教学中普遍使用的教学手段。Josef Essberger （1998）将其定义为“个人或者小组开展的介绍和描述某一特定话题的一种简短的谈话”。而在我国英语教学中广泛使用的学生课堂展示通常是指在课堂上就某一特定话题面向其他同学和老师进行的一种活动。[1]活动包括确定话题，资料搜索，资料整合，幻灯片制作，课堂展示，评价与反思六个阶段。[2]活动使学生成为课堂的主人，使学生从被动的知识接受者转变成教学活动的主导者，锻炼了学生的英语实践能力。

（二）课堂展示的意义

课堂展示为大学生提供了一个敢想、敢说、敢做的平台，锻炼了他们英语语言方面的能力。随着大学英语教学与考试的改革，英语口语越来越受到重视，大学生通过英语课堂展示，从中得到锻炼是他们走向社会重要的一步。而实践能力的获得和增强不仅是大学生全面发展的重要体现，而且是提高创造能力的前提和基础。这对大学生择业、就业和创业具有重要帮助和意义。

2 课堂展示的研究

（一）课堂展示的形式

针对大学生在课堂展示过程中存在的问题，探索课堂展示的必要性和可行性。具体提出以下问题：1.学生在做课前展示（presentation）前应如何准备；2.学生做课堂展示应注意哪些事项；3.课堂展示对学生英语实践能力有何影响。

学生应选择一些积极向上的主题，把所学知识联系实际和当下热点话题，提出“线索”贯通整个课堂展示，做到“有头有尾”。学生将各类信息整合，广采博纳，取其精华，尽可能做到流畅、精彩、“一环扣一环”。选择的方式必须要突出展示的主题、内容。切忌照本宣科。一般有：演讲法、PPT展示法、讨论法、辩论法、口头表达与PPT相结合等。

（二）课堂展示的注意事项

将展示内容层次化，做到一环扣一环，吸引其他学生注意力，调动课堂积极性，使其他学生参与进来，从中受益。展示内容要联系当今热点话题，关注时事。选题可以是拓展性话题，不仅吸引其他学生的兴趣，更具讨论性，还能开阔视野、扩大知识面、学会知识运用。展示的内容应体现多元化思维，启发学生从不同角度思考问题、回答問题（如理科中的一题多解，文科中的评析讨论），从而增加展示的竞争性。

展示方式要多样化，能充分活跃课堂，突出展示的内容。在展示的过程中，要面带微笑，要和教师以及其他同学有眼神或言语交流；表达思路要清晰；要注意语音语调（轻重变化、快慢变化、高低变化、停顿变化），语言要简洁易懂，不能有口头语。切勿从头至尾没有感情的朗读背诵，切勿照本宣科，切勿抄袭。

在课堂展示完成后应及时总结。不仅要总结课上学到的理论性知识（单词、句型、语法等），更要总结做课堂展示时的经验（此次展示的优点、不足之处、存在的问题、怎样改进等）。只有不断积累、不断总结经验，才能提升自己的英语实践水平。

（三）课堂展示的影响

在课堂展示的过程中，学生精心准备，阅读大量相关材料后，写出讲稿，再在课堂展示时表达出来，课堂展示在无形中提高了学生在听力、口语、阅读、写作方面的能力。

在课堂展示的准备工作中，面对大量的资料和新知识，学生要将信息整合加工转变为自己的知识，这就需要学生具备良好的信息整合与自学能力。在前期工作完成的基础上，学生要具备良好的语言组织能力、语言表达能力，将自己所想、所学简明扼要的展示出来，且面对教师和其他学生提出的问题或突发状况时，能够从容不迫的解答、处理。

课堂展示需要学生主动了解当下热点话题和异国文化等，将英语应用能力与跨语言文化相结合，有助于学生开阔眼界，扩大知识面，加深对世界的了解，有助于大学生适应社会环境。

课堂展示需要学生在课后做大量的积累，量变引起质变，当学生完成一次课堂展示时，他对相关话题了解的很多，会产生一种自我成功感，久而久之，当这种成功感与自信达到一定程度时，学生会对学习产生兴趣，兴趣是最好的老师，当学生产生兴趣，自然而然的就会养成良好的自学习惯。

由课堂展示引发的一系列问题会引发学生思考，发展了学生的批判性思维，而学生学会思考，这无疑会对学生今后走向社会甚至一生产生重要的影响。课堂展示改变了“教师问，学生答”的注入式教学模式，变为教师“自我设疑”为学生“主动质疑”的提问性教学模式，从而形成“学生问，师生答”的课堂教学氛围，能充分调动学生的积极性，发挥其聪明才智，实现教学理念的转变。

3 课堂展示的启示

通过分析在校大学生的问卷调查，调查结果显示，作为一种新的教学方式，课堂展示存在许多问题，诸如，课堂展示流于形式，内容太空，泛对吸收实质知识用处不大；过多的占用课外学习时间；过多的占用课堂教学时间；影响同学关系（交流过程中产生摩擦）；压力大，造成生理和心理的不适；主题狭隘，形式单一等。针对以上问题，在课堂展示的实践过程中要做到以下几点：1. 教师应确保每个学生参与课堂展示；2. 教师应指导学生，给予学生帮助；3. 教师应限定课堂展示的时间；4. 教师应疏导学生之间的关系；5. 教师应多关心学生；6.教师应指导学生选题。

4 结语

课堂展示能营造出相对轻松活跃的英语课堂氛围，提高学生对英语课堂的参与度，能够激发学生的学习热情和自主学习积极性，培养学生对英语的兴趣和良好的学习习惯，与同伴之间进行交流讨论沟通，能够表达自己的观点，合作完成任务，培养团队合作精神，同时也促进了师生之间的相互了解，拉近师生关系。课堂展示在一定程度上能够提高当代大学生的英语实践能力，能让他们学会运用所学知识。但是，如何向学生进行相关培训，提高展示质量以及如何更有效地进行评价等问题，都值得今后进一步研究完善。

参考文献

[1]黄静茹.大学英语小组课堂活动展示课的实践反思[J].湖北函授大学学报，2016年1月（上）：179-180，184

[2]蒋美京.大学英语课堂展示对大学生信息能力的培养策略[J].大众科技，2016年1月：111-113

作者简介

杜一（1998-）女，满族，辽宁大连人，沈阳师范大学物理科学与技术学院学生。

张晓丹（1972-），女，满族，辽宁丹东人，沈阳师范大学外语部副教授，硕导，研究方向：英语教育及应用语言学研究。