如何利用小组合作打造高效课堂

宋莉

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在学习探索过程中，小组合作能为学生在群体思考的过程中提供思维碰撞，得到互相启发、互相补充的机会；它能使全体学生都参与活动，促进学生间的交往，促使学生参与倾听、表达、协作、竞争；在辨论过程中巩固和深化所学的知识，特别有利于对教材重点、难点的理解和把握。

高效课堂改变了我们传统的教学方式，推动了课堂教学向前发展。高效课堂中学生的合作探究、学习交流关键是通过学生合作学习小组来完成。那么如何利用小组合作让课堂更高效呢，我的做法是这样的。

一、科学地建立合作小组

小组建立的主要目的是为了帮助学生更好地进行学习，因此，小组的划分必须根据学生的成绩、性别、性格、个人能力等因素合理安排。

（1）男女比例分配要适中。要想让小组的效益最大化，必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是思维的互补性。一般情况下男同学敢想敢做，思维跳跃性大，女同学细心认真。男女同学搭配，会让他们在学习中有一个很好的互补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。

（2）学生性格搭配要互补。在分组时，应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把內外向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好地配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

（3）优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，在排座位时我们应该注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、英语等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成帮扶时没有优生可进行指导。

（4）阶段性随机调整。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时我们要及时进行调整。

二、合理地进行小组分工

小组分好以后，我们会对小组内的各位成员做出具体合理的分工，达到人人都有责任、人人都有事做的和谐局面，并在需要时适当地进行调整。

每个小组有组长、纪律监督员、作业检查员和记分员各一名。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行学习。在合作学习中，学习小组组长至关重要，关系着小组合作学习的质量。组长的培养关系到一个小组的进退，有一个好的组长，是小组顺利实施合作学习的必备条件。纪律监督员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等。作业检查员的职责是检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等。记分员专门负责统计每周本组成员的总体得分情况。

三、精心地打造小组文化

为了加强学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等内容。小组文化进行合理的建设，对学生的管理就能放手让学生做主人，也一定能收到事半功倍的效果，达到“管就是为了不管”的目的。

我在教室后面建立了“小组展示墙”，充分发挥学生的想象力和创造力，给学生一个展示自己创意的舞台和空间：

一个有意义的名字，体现了小组的特色，振奋人心；

一句响亮的口号，喊出了士气，放飞了梦想；

一则小组公约，让这个团体有了约束，赋予了他们更多的责任；

一个意义深远的组徽，是他们小组文化内涵的体现；

一张肩并肩手携手的合影，把几颗火热的心捆绑在了一起......

在这一方小小天地里，有他们的梦想，有他们的憧憬，有他们的信念，有他们的荣誉。

四、及时地开展小组评价

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。

课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。“说说我自己、人家评评我、老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的过去；“将来的我”则是让学生认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的未来。这样，就使评价体系成为一个动态的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展的“发动机”。

一周召开两次组长会，开会的内容主要是发现课堂存在的问题，了解他们组内的情况。对出现的问题，大家共同提出整改意见，并要求相应同学不限期整改。更重要的是要取人之长，补己之短，对于其他小组一些好的做法，自己小组赶快借鉴，这样可以少走弯路。大胆地把管理权交给小组长，平时评选优秀组员活动由小组长独立完成，每个小组长手中有一张评价表格，并坚持每周评价一次，效果十分明显。

对小组进行评价时，要注意对小组集体的评价与对小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。同时对组员的参与情况及单方面的突出表现给予及时的评价和激励。

（作者单位：湖南省衡山县清凉学校）