休闲体育专业定位与发展研究

杨 芳，张 骏，任 文

（1.西安体育学院，陕西 西安 710068；2.陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000）

21世纪人类生产和生活方式正在世界范围内发生重大改变，休闲成为这一时期的时代特征，体育发展的形式和内容也受到影响而发生了一些改变。但是休闲体育不是先天性的，而是后天学习到的休闲能力，需要休闲体育教育来加以指导。担当体育教育责任的高校教育需要把休闲体育也纳入自己的教育体系中，这样才能顺应时代的发展，指导人民更好的生活。休闲体育学兴起和发展的原因，既是全面建设小康社会，基本实现社会主义现代化及小康社会全民健身可持续发展的现实需要，同时也是我国高校中学科建设的需要。休闲体育专业高等教育建设伊始，其专业的建设发展就成为关注的焦点。目前，休闲体育教育在国外发展已趋于成熟，我国休闲体育教育尚处于起步阶段。面对这一发展背景，如何解决休闲体育专业发展的实际问题已经成了现阶段休闲体育教育研究的首要问题。设定目标和休闲体育人才的培养规格、培养方案，通过学科建设、课程建设、教材建设、人才队伍建设、实践基地建设促进高校的休闲体育专业建设是每一个设立休闲体育专业高校所面临的亟待解决的问题。本研究通过社会背景分析、政策解读及对国内外休闲体育专业建设的了解和近年来专业建设探索，试图思考探讨休闲体育专业的定位与发展问题，希望能在思考中成长，在探讨中完善。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

休闲体育专业的建设与发展。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过检索《CNKI》等学术数据库，并对西安体育学院图书馆、陕西省图书馆等信息服务机构相关文献进行检索，了解本课题在国内外的研究水平和已有成果。

1.2.2 专家咨询法通过参加学术会议等形式参观了首都体育学院、广州体育学院、上海体育学院、成都体育学院及杭州师范大学、四川旅游学院等院校，拜访了相关专家学者，并深入体育旅游、度假村、俱乐部、社区等部门与一线的经营与管理从业者密切接触，获取第一手资料。

2 结果与分析

2.1 国外休闲体育专业建设的经验及启示

国外在休闲体育产业发展到一定阶段时，普通高校开始开设休闲体育专业，培养适应休闲体育产业发展所需要的人才。在课程设置方面，西方的大学非常重视公共基础课程，且课程的种类很多，分类细，选修课的比例高于必修类课程，让学生有充分的自由选择自己的课程，形成休闲体育及相关专业培养的人才类型多、就业范围相对广。已有的研究资料表明，国外休闲体育类的文凭、学位、证书、许可证等类型较多，主要有娱乐、休闲、体育、旅游等。学生通过学习、考试等形式获得相关证书，提升了专业素质和多方面的工作能力，取得了就业市场的各种评价和鉴定等级，同时扩大了就业范围，增加了就业渠道。高校的专业课程应与社会机构尽可能多的联系合作的基础上设置，让学生得到一些对将来工作有用的资格证书，拿到职业市场的准入证，创办“学位+证照”的办学模式。

2.1.1 休闲体育专业发展的局限（1）休闲体育专业和社会体育专业及体育教育等其他专业专项课程的矛盾。通过调查发现，许多学校的休闲体育专业和社会体育专业看似2个专业方向，但课程设置重复率高，造成两个专业本质无异，最终培养的学生趋于同一出口。一个学科专业的建设必清晰目标定位、专业课程有什么，专业特色是什么等，而不是有很高的相似率。高校在制订培养计划时要着重考虑这个问题。（2）高校的课程结构体系不够科学。建立完善的休闲体育专业教育体系，首先要依据国家宏观办学指导计划，其次结合本地区社会发展对休闲体育服务人才的需要，再者从本校实际办学条件出发进行全方位、多角度的探索。针对休闲体育专业自身特点，以培养创新意识、个性得到充分引导和全面发展为目标设计制订教学和人才培养模式。（3）师资力量和教材建设等教学条件没有保障。专业人才培养体系中非常重要的一块就是完善教材的工作，我国的休闲体育专业发展才刚刚起步，自己编写的教材有限，并且统一编写的教材没有针对性，知识深度、广度不能很好的把握学生的实际需求，满足度不高。其次，作为新兴专业，缺乏专门针对自身设计的教材，主要借用其他专业教材。据调查发现，除了休闲体育理论教材外，体育专项教材非常匮乏。休闲体育项目的场馆设施，如高尔夫球、保龄球等往往在经费上需求较大，现阶段我国开设休闲体育专业的体育院校基本上不具备相应的教学条件，主干课程，如休闲学、管理学和休闲体育学等学科教师和一些新兴的时尚休闲体育运动项目的术科教师的数量和质量都有待进一步提高。这些都对专业的建设和发展产生了严重的制约和影响。作为跨多个专业和新兴专业的休闲体育，要建设独特的专业核心竞争力，就要加强师资建设、优化师资结构。

2.1.2 休闲体育专业发展定位的思考（1）休闲体育专业人才的市场定位。休闲体育专业发展与社会发展紧密相连，所以休闲体育专业建设要以培养应用型人才为本位，以服务大众休闲活动为宗旨，要针对人才的兴趣与就业倾向开设不同的课程与专业指导。（2）休闲体育专业培养什么规格和能力的人才。休闲体育的成熟发展离不开高素质的休闲体育专业人才的培养，而促进休闲体育快速发展的关键是培养休闲体育专业人才。人们对休闲体育指导的需求不仅停留在运动技术层面上，还要向健身运动的知识和技能、不同的条件下运动负荷控制方案、项目、时间的选择，运动损伤的预防与急救处理与康复治疗计划，项目规则导向、仪器设备应用，健身和健身效果评价指标体系，以及生活和运动融合，营养和运动的关联等多元化方向发展。这对休闲体育专业人才的培养层次、规格提出了更高的要求，需要专业技能、市场运作、宏观管理指导等全面发展的人才。例如，必须具有项目专长，具有较强的实践能力，掌握休闲体育市场变化规律和洞察力，从事规划设计、指导和推广、经营和管理休闲体育活动的综合能力。休闲体育专业必须坚持开放式办学，密切关注城乡居民休闲体育活动的发展变化。在办学思想上强调教学手段和具体方法的创新，教学的核心是培养具有精深专业素质、深厚综合素养和扎实的休闲体育实践能力的应用型人才。（3）休闲体育专业发展的基本思路。休闲体育专业建设要坚持突显区域特征和区域社会经济一起发展。教育部解释本科专业的设置和定位中明确指出，专业设置首先应明确社会需求的变化。因此，休闲体育专业体育项目应结合学校属地的区域优势、地域文化特点和地区的经济特点，并因时制宜地将一些市场发展前景较好的、有特色的、时尚性的体育项目纳入课程中，培养与社会发展相适应的人才。（4）休闲体育专业建设的发展路径。休闲体育专业建设要坚持校企合作，重视技能和社会实践能力培养。但是现代课程观强调的是课程目标、任务的实现，学科教学所受的束缚十分严重。休闲体育专业课程虽然基本都是按照1∶1的比例分配学科与术科课程，但在实际的教育过程中学科与术科学习较为脱节，学科与术科之间没有形成相互促进、相互转化的良好状态。而休闲体育人才是要求培养精神和技能双合格的人才类型，需要打通学科和术科之间的隔阂，真正将实践育人的教学理念落实到位，才能学以致用，达到教育的真正目的。

2.2 解决教学中存在的问题

（1）以职业能力培养为核心，以市场需求为导向，跳出传统的体育教育模式和思维惯性，在实践环节把握休闲体育与社会体育专业的本质区别；（2）尽力形成学科和术科教学相互促进的状态，课程内容灵活、开放，根据学生的选择和社会需求不断进行调整；（3）整合学校教学资源，构建多元化的休闲体育师资队伍。加强实践能力的培养，以适应社会对休闲体育人才的需求；（4）实现“封闭式教学”向“开放式教学”办学模式的转变，改善办学条件，实施校内外资源共享，强化教学过程的实践环节。

2.3 地方高校休闲体育专业建设——以西安体育学院为例

西安体育学院已走过60年华诞，在这个历史节点上应站在大体育观、大产业观层面思考转变体育发展方式，体育如何服务民生。（1）西北地区属于经济欠发达区域，教育水平有待提升发展，虽然拥有独特丰富的地理资源及相应的休闲体育资源，但在休闲体育人才培养方面存在不尽合理等问题，学校层面需要结合高校休闲体育专业设置，实施人才战略，促进专业建设快速发展，为进一步开发西北休闲体育资源服务；（2）紧跟西安建设国际化大都市的步伐，倡导都市体育生活，促进都市体育与都市化进程互动发展。

3 结论与建议

3.1 结 论

专业建设是一项系统的工程，通过对休闲体育专业建设与发展的研究发现，休闲体育专业尚属新开办的专业，专业的指导规范有待完善建设。休闲活动在现代社会生活中的地位越来越得到加强和认可，休闲体育消费也逐年增加，休闲体育专业人才市场需求日益增长。根据休闲体育发展的现状和趋势，休闲体育专业的培养方向应是复合型、应用型人才。他们要有扎实的专业知识，全面的跨学科理论素养，不仅要了解休闲体育的技术指导，还要具备休闲体育的规划、开发、运营和管理能力。休闲体育专业建设要精心设计专业方向，科学设置专业课程，合理优化师资队伍结构，不断提高专业水平，提高人才培养质量。

3.2 建 议

（1）引进国际领先的教育资源，实施国际合作办学及本土化教学和实践模式相结合；（2）产销结合，进行实践教学，创造条件，鼓励学生实践，使学生达到行知统一；（3）专业建设总体思路坚持突显区域特征，与区域社会经济协同发展；（4）树立现代教育理念，融合传统和现代教学方法，提高课堂教学质量和水平；（5）专业建设路径坚持校企合作，重视技能和社会实践；（6）以就业为导向建立教育和培训的评价指标；（7）课程体系设计科学合理，保证高水平教学质量，夯实人才培养的必须基础。