现代学徒制基础上的高职院校招生就业机制探讨-----以石家庄铁路职业技术学院为例

赵 秦

（石家庄铁路职业技术学院 河北石家庄 050041）

现代学徒制基础上的高职院校招生就业机制探讨
-----以石家庄铁路职业技术学院为例

赵 秦

（石家庄铁路职业技术学院 河北石家庄 050041）

职业教育现代学徒制改革，是国家发展的重要布局，是党中央、国务院的部署安排，旨在推进我国职业教育和国家劳动用工制度的紧密结合，实现更高形式的校企合作、产教融合。现代学徒制基础上的招生就业机制，把握好企业用人的源头和出口，最高效率地保障准员工的质量与职业能力，最大限度地满足企业及用人单位的需求，真正将生源与录用无缝对接，最终完成培养用人单位所需要的岗位人才，突出针对用人单位的需求培养人才，从而解决职业能力与岗位要求矛盾的问题，促进河北省地方经济发展。本文首先分析了现代学徒制高职院校招生就业一体化现状，以及该方案运行存在的困难之处，并就基于现代学徒制的高职院校招生就业一体化方案策略进行探讨。

现代学徒制；高职院校；招生就业一体化；研究

1 现代学徒制改革的背景

学徒制起源悠久，是一种古老的职业教育模式，现代学徒制的发展是在此基础上将民间传授技艺的形式注入了新的内容。西方很多国家都通过现代学徒制这种教育模式来解决教育与就业的矛盾，促进职业教育的发展。如德国的“双元制”、新加坡的“教学工厂”、澳大利亚的“技能商店”等。现代学徒制是在传统学徒制师傅手把手教徒弟的基础上，将职业教育与用人单位紧紧对接起来，紧密联系学校与行业，使职业教育更具社会性、专业性、实践性和操作性。步入21 世纪以来，我国职教领域开展了一系列改革，在《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020年) 》中提出了“把提高职业教育质量作为重点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，坚持学校教育与职业培训并举”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发(2014)19号）也明确提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。为此，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成(2014)9号）就开展现代学徒制试点工作提出指导意见：以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，通过试点、总结、完善、推广，形成具有中国特色的现代学徒制度，为我国高技能人才培养服务。 职业教育现代学徒制改革，是国家发展的重要布局，是党中央、国务院的部署安排，由教育部、人社部等部门具体负责落实。试点工作从国家战略角度出发，旨在推进我国职业教育和国家劳动用工制度的紧密结合，实现更高形式的校企合作、产教融合。职业教育在工学结合、校企合作方面的探索从未停歇，我们从工学结合改革，到订单联合培养，再到现在的现代学徒制，一脉相承的发展使得中国特色的现代学徒制成为推进产教融合、校企合作的更好、更新、更有效的一种形式。

2 现代学徒制改革对招生就业机制的启发

现代学徒制归根到底还是一个校企合作的问题，校企共赢是现代学徒制能够有效运转的基础保障。从职业的角度看，现代学徒制有利于发挥企业办学主体作用，真正实现校企双主体育人。试点工作的现状显示，大部分企业并没有发挥好育人主体的作用，或者发挥得不够。从企业的角度来看，现代学徒制有助于提高新老员工岗位的适用性，是企业有序培养储备人才、干部的有效方式。因此，结合学校入口、出口即招生、就业一体化机制，有效充分发挥双方作用，达到双赢。校企推行“五对接”校企联合招生招工一体化方式，即：专业招生数量与企业用工需求对接，考生素质要求与企业岗位要求对接，考试内容与企业岗位技能要求对接，选拔方式与企业的员工素质要求对接，录取方法与企业的职工考核制度对接，完成“准学生→学生”的选拔，体现“招生即招工、入校即入厂”的现代学徒制特色，以解决招生与就业如何对接，提高高职毕业生就业竞争力的问题。

2.1总体框架

2.2具体方式

现代学徒制是以校企合作为基础，以培养学生（学徒）为核心，以课程为纽带，以学校、行业的深度合作和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。因此，本课题的研究是在创新现代学徒制“12345”模式的基础上开展的，本模式是“一个核心、二元课程、三段教育、四元管理、五位一体”的培养模式，即：以学徒的培养为核心，构建学校、企业二元融合的课程体系，实施 “2年+0.5年+0.5年”三段推进的教学模式，创新“政府、企业、家长、学校”四元合一的学生管理模式，推行身份上“准学生→学生→学徒→准员工→员工”五位一体的人才培养模式，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，形成具有城市轨道交通高素质技术技能人才培养特色的现代学徒制度，切实提高人才培养质量。实现现代学徒制的招生就业一体化研究就是要根据合作企业的用工需求和岗位要求，与合作企业共同制定招生与招工方案，推行招生与招工一体化的“五对接”校企联合招生招工方式，即：专业招生数量与企业用工需求对接，考生素质要求与企业岗位要求对接，考试内容与企业岗位技能要求对接，选拔方式（单独招生或高考）与企业的员工素质要求对接，录取方法与企业的职工考核制度对接，完成“准学生→学生”的选拔，充分体现“招生即招工、入校即入厂”的现代学徒制特色。学生就业时，企业全程参与学生的学业及思想品德评价，可用企业员工的标准来要求学生，作为学生被录用的条件之一。

2.3实施目标

（1）实现招生招工一体化

以作者工作的石家庄铁路职业技术学院为例。2015年校企联合招生120人，合作组建2个学徒班,每班招生60人，实现招生招工一体化。2015年1月，学院与两个合作企业共同制定《2015年单独考试招生方案》，根据企业用工标准，确定城市轨道交通控制、铁道通信信号两个试点专业单独考试招生120人，考试采取文化水平考试与综合素质测试相结合的形式，规定考生男生身高在170厘米（净身高）以上，女生162厘米（净身高）以上，且无色盲、色弱；校企联合成立综合素质测试专家组，测试考生的身高、体重、色盲色弱、身体协调能力、语言表达能力、沟通交流能力、应变能力、形象气质和礼仪礼节等项内容，以满足企业用人标准。2015年4月，校企共同开展单独考试招生工作。

（2）健全与现代学徒制相适应的招生就业制度

制定《学徒班学生招生办法》、《学徒班学生轮岗实习管理办法》、《学徒班学生企业招工、就业办法》等多项与现代学徒制相适应的招生就业制度。（3）建立现代学徒制招生与就业的保障与评价机制

按照双向选择原则，2015年10月，针对学徒班学生培养、管理、就业等项工作，签订企业与学院、企业与学生、学院与学生的三方协议，明确三方职责、权利、义务，实现招生招工一体化。（4）提升学生就业竞争力

2015年学徒班学生报到率达到99%；2018年徒班学生双证书率达到100%，高级工证书获取率达到96%，就业率达到99%，98%以上学生达到企业满意。2015年学院新生报到率达到96%以上，学院学生就业率逐年提高，到2018年学生就业率达到96.5%。

3 现代学徒制改革中的探索与思考

现代学徒制改革的工作机制仍需大胆探索。当前还缺少一整套与之匹配的机制、做法、标准，需要通过继续探索，不断积累经验，使之逐步成熟完善起来，使之在更大范围内得以复制、发展。

第一，要坚决落实双重身份、联合培养。现代学徒制最核心的是两“双”——员工学员的“双重身份”和校企业联合培养的“双主体育人”。从推行现代学徒制的根本目的上来说，就是为了实现真正的“双主体育人”。现代学徒制是当前国家层面校企合作制度体系不太健全、不太完善情况下，推动校企合作产教融合的重要手段和方式。保证真正实现双主体育人，当下的保证就是学生的双重身份。企业和学校共同为企业自己培养员工，以此解决企业对校企合作的投入问题、认识问题乃至合作深度的问题，这是现代学徒制制度设计的核心。实现现代学徒制根本要靠双主体育人，保证学生的双重身份。我国职业教育发展的途径就是工学结合、校企合作、产教融合，这是职业教育都必须要遵循的过程。如果把这个过程中的全部内容都归入现代学徒制的范围，就把现代学徒制的内涵泛化了，尤其在现代学徒制试点阶段，将使现代学徒制发展过程中能够带给我们的突破大打折扣，其潜在的负面作用不可小视。

第二，要积极完善政策保障。石家庄铁路职业技术学院作为教育部首批现代学徒制试点院校，探索现代学徒制的重点涉及学校管理、学生培养的方方面面。站在职业教育的角度上看，希望通过校企合作，给职业教育凝聚更多资源。校企联合培养，就是要用企业占优势的资源和培养要素替换学校不占优势的资源和培养要素，把学校和企业各自的优势资源全都落实到学生培养的过程中来。通过实施现代学徒制，客观上起到聚集优质资源的作用。

第三，要有序构建标准体系。有序推进，重视标准体系的构建。从整体设计、流程安排、规范管理的探索阶段，到完成一轮的人才培养，总结经验、弥补不足。标准体系应包括破解招生与招工一体化难题、创新基于现代学徒制的工学结合人才培养模式、创新现代学徒制专兼结合师资队伍建设体制、形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制等。

现代学徒制的提出，尤其是以此为基础的高职院校招生与就业机制的改革，打破了原来的偏向自己学校意愿的招生就业机制。随着社会的发展，现在企业需要融合度更高、更灵活的用工方式。即把握好企业用人的源头和出口，最高效率地保障准员工的质量与职业能力，最大限度地满足企业及用人单位的需求，真正将生源与录用无缝对接，最终完成培养用人单位所需要的岗位人才，突出针对用人单位的需求培养人才，从而解决职业能力与岗位要求矛盾的问题，促进河北省地方经济发展。

[1]谢朝阳. 基于招工招生一体化的高职经管类专业现代学徒制现状刍议[J]. 现代经济信息,2016,02:399+406.

[2]谢朝阳. 基于招工招生一体化的高职经管类专业现代学徒制实施对策研究[J]. 现代经济信息,2016,03:451-452.

[3]刘灿亮. 现代学徒制在高职院校自主招生试点中的应用研究[J]. 职业教育研究,2016,10:48-52.

[4]孙鹏娇,孙海涛. 基于现代学徒制下的高职通信类专业招生与招工一体化方案探析[J]. 无线互联科技,2015,10:14-15.

Study on the Mechanism of Enrollment and Employment of Higher Vocational Colleges Based on the Modern Apprenticeship ---Taking Shijiazhuang Institute of Railway Technology as a Sample

ZHAO Qin

(Shijiazhuang Institute of Railway Technology Shijiazhuang Hebei 050041)

The reform of modern apprenticeship is an important layout of national development and the arrangement of the central committee and the state council, which aims to make a close combination between the vocational education and the national labor system, and to achieve at a higher level the school-enterprise cooperation and the integration of working and learning. Based on the modern apprenticeship, the enrollment and employment mechanism can control well the source and export of enterprise employment, ensure the quality and professional ability of the employees-to-be, and meets the needs of employers, which connects perfectly the students with their employers, finally completes the employee training required by employers to highlight the needs of employers, so as to solve the contradiction between the occupation ability and the position requirements and enhance the local economic development in Hebei province. This paper analyzes the present situation of the integration of enrollment and employment based on the modern apprenticeship in vocational colleges and the difficulties to carry out the proposed scheme, and discusses the scheme of the integration of enrollment and employment.

modern apprenticeship higher vocational colleges integration of enrollment and employment study

A

1673-1816(2017)02-0096-04

2016-06-29

赵秦（1980.8）女，河北邯郸人，研究生，副教授，研究方向英语语言文学、职业教育、教育学、就业创业教育。

课题项目：本论文是河北省社会科学基金项目《现代学徒制基础上的高职院校招生就业机制研究》（编号HB15JY017）研究成果之一。