一生专注，做个 『特色教师』

张世明

一生专注，做个 『特色教师』

张世明

苏霍姆林斯基在 《帕夫雷什中学》一书中，曾记述了许多教师的轶事。这些教师个个身怀绝技，各有特色。比如，亚历山大罗维奇是一个物理教师同时又是出色的钳工和车工，一个孩子只要经他指导两三年，就会毕业 “迷上”技术，他在学校任教19年，学生中已有85人当上了工程师。再如，有一位叫法尔图什尼亚克的农村教师，他在一所十年制学校里教历史，却研究过有关本国和外国历史的数千种文献资料，通过自学掌握了9种外语，能阅读莎士比亚、塞万提斯、歌德的原文著作。对学生来说，听他的历史课，就像过节一样……不难看出，这些教师身上的特色对学生产生了独特的感染力和影响力。我们说，一个人有特点才能让人记住，一个教师有特色才能让学子感怀。在呼唤教师专业发展的今天，让每个教师成为 “特级教师”恐难成现实，但让每个教师成为 “特色教师”却有梦可做，有路可走。所以，做一个特色教师，乃是多数一线教师专业成长更恰切的选择。

要想做一个有特色的教师，需要对自己的教育人生进行 “聚焦”，所谓 “聚焦”就是要一生专注。教师一生专注于什么？专注于自己热爱而又擅长的工作，惟其如此，才有可能成为一名特色教师。应当说，教师的精力是有限的，要想用有限的精力做成一件事，就需要力有所精，不求面面俱到，但求点上精通。这个 “点”指的是天赋与热情的交汇点，这个 “交汇点”就是自己热爱而又擅长的那项工作。只有基于自己的天赋与热情，专注于热爱而又擅长的工作，才有真正意义上的特色发展。英国教育家肯·罗宾逊提出过一个论断： “当你从事自己热爱又擅长的工作，才可能觉得活出了真实的自我，成为理想的自己。你觉得自己做着该做的事，成为天生该成的人，就归属于天命的状态。”当一个教师有了自己热爱又擅长的工作后，那些教育中的喜和忧就有了坚固的根基，每天的工作就有了期盼和底气，还有信心和教育的激情。因而，我们要及早地发现自己的天赋，并在天赋与喜好的交汇处，去彻底发挥潜能。比如，对班务管理比较擅长的教师，不妨专注于班务管理的研究；对教育科研情有独钟的教师，不妨在此领域潜心钻研；对电脑课件制作有一技之长的教师，不妨去接受更高层次的培训学习，在这一道路上驰骋下去……这样，让自己怀着一份深深的喜爱，一种神圣的认同，把自己的天赋、热情与教育的责任以及孩子的福祉联系在一起。

教师怎样才能做到一生专注？这需要磨炼乐于守静的心性。教师在专业成长的过程中需要有丰富的安静。安静，是因为摆脱了外在的种种诱惑和干扰；丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。也许有教师认为，身处扰攘的尘世中，自己很难摆脱外在的诱惑和干扰，也难以挣脱工作中琐碎事务的羁绊，心只能随变化的外境去转，难以安心立命于特色发展的心志上。从表面来看，是外物纷扰不停、诱惑太多，其实不然，根本还在于自己没有一颗安静的灵魂。周国平先生曾说过： “不管世界多么热闹，热闹永远只占据世界的一小部，热闹之外的世界无边无际，那里有着我的位置。”这样的位置只属于安静的灵魂。是的，有了安静的灵魂，才能享受到教育人生的美好。享受的由来，不在外境，而在内心。比如教育工作的忙与闲，好像决定于外境，其实主要仍然在内心。有的教师能于繁忙中守得一处安静，而有的教师却在闲散中挥不走纷扰。他们思考没有时间，研究没有时间，读书没有时间，专业发展没有时间，说穿了，不是有空闲的时间难，而是有空闲的心境难。其实，能够不为物役，不被境转，然后静下来思考、读书、成长，这是需要内在修为的，是需要有信念、毅力、智慧和勇气的。有了这些内在的品性，才能沉寂灵魂，自主人生，自成境界。那些有所建树的教育名家，都深谙守静与专注之道，他们正是因为 “宁静”，所以 “致远”；因为 “专注”，所以 “卓越”。守静和专注，是一种积蓄的过程，是智慧、意志和力量的积蓄。是不是可以这样说，如果我们还不够优秀，是因为我们还没有磨炼出甘于和乐于守静的心性，如果说甘于守静是一种毅力支撑的话，那么乐于守静便是一种境界的入定。教师在专业发展的过程中，何尝不需要这样一种境界的入定呢。

当然，乐于守静，并不是一味地孤寂，并不是要你与他人、与世界及社会隔绝，而是与他人、与世间万事万物乃至与自己更高层次的交流。一生专注，也并不是要你固守一隅，并不是做那井底之蛙，而是胸怀全局，明辨主次，这种专注是专注于本质，专注本质乃是削去教育人生中不需要的枝蔓，沉淀出生活中许多纷杂浮躁，过滤掉浅薄、粗率等人性杂质。然后，默默地耕耘梦想，咬定自己特色发展的目标不回头，相信总有一天，你会激发出生命的潜能，用缤纷鲜艳的特色之花，芬芳自己的岁月。

（作者单位：江苏扬州市八里中心小学）

责任编辑 黄佳锐