“五名”工程润泽美育之花——核心素养的校本表达

“五名”工程润泽美育之花
——核心素养的校本表达

王黎明

学校是核心素养培育的最终落脚地。塔山小学以 “发现美、欣赏美、生成美”为主线，把内在的、难以触摸的 “核心素养”，变成能够外显、可以落实的校本课程，通过 “五名”工程——读名著、听名曲、赏名画、观名剧、访名胜活动，多视角、全方位、立体式引导学生感受美、欣赏美、展示美、创造美，以美厚德、以美启智，打造更加丰富、多元、开放、开阔的教育环境。

学校将名著、名曲、名画、名剧、名胜这 “五名”工程纳入艺术教育范畴，调动多种感官，让孩子们在读一读、吟一吟、诵一诵、唱一唱、听一听、演一演、画一画、看一看、观一观、走一走中，将教育与艺术、教育与生活、教育与实践完美结合。名著使人智雅，名曲使人怡情，名画使人儒雅，名剧使人练达，名胜使人开阔。五个主题从不同角度、用不同载体、以不同方式展现着美的独特魅力，养真善美之气，育仁爱之人。同时，艺术教育又以全人教育、整体长成的大教育观，克服了以往的时空局限、学科割裂、功能单一、育人不足等问题，创建出高关联性、主题式、综合性艺术课程。

课程是一所学校的核心竞争力。我们希望通过 “五名”工程，以最优秀、最经典、最美好的东西，引导学生感受美、欣赏美、展示美、创造美。比如，音乐学科的乐器进课堂课程，涵养美的气韵；美术学科的童年绘本课程，让孩子们过上有故事的童年；跨学科的《二十四节气》课程，师生在四季流转中感悟岁月静好，生命可贵，等等。同时，学校围绕五个主题，分年级、分梯度、序列化推出了“五名”工程的课程内容，让核心素养落实到校本课程的具体执行过程中。

一、经典文化的积累和精神积淀

培养孩子的核心素养，成绩和分数都不是最重要，能力才是关键，立德树人才是根本。学校针对“核心素养”实施了一系列经典诗文的积累和诵读活动，老师们是这样践行的：

1．读名家名著，写读书笔记

读名著环节，学校将经典诵读与艺术教育有机结合，把经过师生、家长精心挑选的一些国内外的经典书籍，汇编成册，引导学生阅读。 “腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会形成一种富有个性的文化底蕴。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，学校营造了浓厚的读书氛围，利用早读时间，要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段、优美的句子和词语。每天语文课前5分钟，老师都请一名学生与大家分享读书笔记，并结合所学课文，拓展延伸课外阅读。《假如给我三天光明》 《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等经典，深得孩子们的喜爱。

王威森同学读完 《绿山墙的安妮》，写的读书笔记很真挚：这是一个关于友情、责任和爱的感人故事。纯真善良、热爱生活的小姑娘安妮，自幼失去父母，被转送了两家后，又在孤儿院中寄养。最后幸运地被马修兄妹收养在绿山墙农舍，开始了幸福的生活。安妮个性鲜明，不被困难所压倒，是个阳光小精灵，她特别喜欢幻想，而且自尊自强，有一颗感恩的心，凭自己的刻苦勤奋，不但得到周围人们的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。希望我能像安妮那样，乐观向上，用积极向上的阳光心态微笑着迎接生活中的每一次挑战！

“最是书香能致远。” 用阅读守望学生的精神家园，相信书香必定能熏陶每一位学生，让他们增加人文底蕴，养成儒雅气质，形成健康人格。

2．经典诵读，背名篇名句

师生共读

中国是诗的国度。孔子曰：“不学诗，无以言。”学校要求孩子们每天自由选择背诵一首诗歌。传统经典诵读的文本包括 《三字经》《笠翁对韵》 《论语》 《增广贤文》等，现代经典每月必读一本，选读两本，五年必读40本，选读100本。通过这样的课程，让孩子们在读、听、赏、诵中，和着音乐、伴着韵律，感受快乐、明白道理，得到真善美的熏陶。

火车长鸣，况且、况且……它想要说什么？它以势不可挡的气势向隧道奔去，向前方那个正浸润在春雨中的南方小城奔去。

学校定期组织古诗词演唱大赛。蓝天碧空，翠树掩映，各班小选手轮番上场。在演唱中，孩子们体悟诗词的境界， “欢乐着作者的欢乐，悲伤着作者的悲伤”，激活了爱国学、知经典、颂雅言的热情，以独特的方式表达了对祖国传统文化精髓的热爱。

今年寒假期间，央视文化类节目 《中国诗词大会》的热播，让国人为之一振，为语文教学又打开了一扇天窗：中国古典诗词恰好能落实文化基础中的人文底蕴这一目标。古诗词中凝练的语句，平仄、押韵、对偶等手法，田园诗、边塞诗、送别诗等各门类，爱国、忠孝、思乡等主题内涵，能够在较短的时间内提升或丰富孩子的人文积淀与人文情怀，培养他们的审美情趣。以此为契机，语文老师尝试与孩子们进行 “飞花令”的练习，如《月球之谜》课后有 “月”字诗的积累，并由此拓展引申到关于泰山的诗句、黄河的诗句；春天杏花开了，又以杏花为主题开展 “飞花令”游戏，孩子玩得兴趣盎然。

二、用经典音乐 “守护”童年

听名曲过程中，学校按照孩子的年龄特点，推荐国内外的经典名曲。每个年级每年必赏20首，选赏10首，五年共赏100首，选赏50首，梯次前进，螺旋上升，渐成体系。

《春节序曲》是我国著名作曲家李焕之一首脍炙人口的作品。集中表现中国人过春节的热闹景象。作曲家用当地音乐素材生动描绘了大秧歌舞的场面，把黄土高原的粗犷和陕北民歌的苍劲悠长天然浑成地溶进乐思，使欢快的锣鼓点和轻巧的秧歌舞步相映成趣，把那片古老的土地上纯朴的民风和美妙的音乐绘成一幅多彩的画卷。课堂上，老师引导孩子们通过聆听导入、名曲赏析、活动体验等多种方式，让孩子们从音乐的节奏和曲调中听出春节时分人们心情的欢快、聚会的热烈，以及团聚后的感动和温馨。

经典音乐能带给孩子心灵的欢愉。这样的名曲欣赏让孩子们熟悉优秀的民族音乐，从中领略民族音乐中的人文精神、文化特征，同时用节日音乐中的欢乐情绪感染他们，逐渐形成热爱生活，热爱民族传统文化的良好品质。

孩子们欣赏的曲目涵盖从古典且具有 “中国符号”特征的 《梁祝》 《茉莉花》 《高山流水》到国外的 《秋日私语》 《月光曲》 《童年的回忆》等名曲，老师随时根据气候或孩子的心情变化来设定欣赏内容。下雪天，就引导他们感受班德瑞的 《初雪》、德彪西的 《雪花飞舞》，下雨天，老师就引领他们一起欣赏李闰珉的 《雨的印记》和布格缪勒的 《暴风雨》……

一个经常吟唱童谣、聆听经典名曲的孩子，他的耳畔萦绕着欢快活泼、优雅高贵的生命旋律，他的眼里就充满了鸟鸣蝶舞、云开花笑的童趣，他的心中，必定拥有更多的天真、单纯、优雅、坚定、美好、友爱与神圣。于是，他观察周围的世界，他看待自己的生活时，都会罩上一层美丽的光晕，保有这样的赤子之心，也意味着生命底色的健康和美丽。孩子们在聆听经典名曲中，身心得到愉悦，视界得到开阔，从量变的积累到质变的转换的同时，核心素养也自然得到提升。

三、读万卷书不如行万里路

俗语说， “读万卷书，不如行万里路”，这启示我们要走出束缚自己的藩篱，到广阔的世界去看看、去体验、去学习。最近国家教育部提倡的研学旅行指出：千万别以为访名胜只是给了孩子们出去玩的机会，研学旅行的关键在研学，旅行只是载体。

四年级的卢卓然同学暑假随爸爸妈妈一起去了呼伦贝尔大草原旅游。回来后，她精心准备了课件，把自己拍摄的大草原的照片和旅途感受在班上进行了一次分享。她的开场白就激情满怀： “同学们，你们去过大草原吗？那么就随着我走进壮美的呼伦贝尔大草原吧，这可是中国保存完好的草原，有牧草王国之称呢。本次草原游之前，我查阅了呼伦贝尔的相关资料，制定了详细的出行计划，拍摄了草原美丽风光的照片。请你们欣赏。”

塔山小学还根据地域特点，开展 “魅力谷雨节传承民俗行”等研学活动。谷雨时节，让孩子们观看节目表演，参观龙王庙，深入感受独特的祭海文化。活动结束后，学校以班级为单位进行总结，汇集研学活动的优秀成果。

这些活动的开展，正如龙应台所言， “上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。玩，可以说是天地之间学问的根本。”让孩子走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，发现自然之美，热爱祖国的情感也自然而然地在心中生发。整个访名胜的过程，不就是夯实文化基础、促进自主发展、加强社会参与等核心素养落地的过程吗？

四、传承京剧国粹，提升人文素养

在 “观名剧”的课堂上，孩子们用稚嫩的嗓音唱道： “奶奶，您听我说！我家的表叔，数不清，没有大事，不登门。虽说是，虽说是亲眷又不相认，可他比亲眷还要亲。爹爹和奶奶，齐声唤亲人，这里的奥妙，我也能猜出几分。他们和爹爹都一样，都有一颗，红亮的心。”一声声，一腔腔，一招招，无不饱含着艺术的魅力与传承。在歌声中，师生一起走进京剧，感受迷人魅力，赞美京剧的出神入化。经典唱段中的京剧人物、故事，也能让学生从小学会分辨真善美，有助于引领孩子们树立正确的人生观。

学校的朗诵社团选择孙道临朗诵配音经典戏剧作品 《哈姆雷特》作为选观朗诵名家作品。哈姆雷特的经典独白： “生存还是毁灭？这是个问题。究竟哪样更高贵，去忍受那狂暴的命运无情的摧残，还是挺身去反抗那无边的烦恼，把它扫一个干净！”看着孩子们屏息聆听的样子，老师都受到震撼，唯有感叹：这就是名剧的魅力。我们在著名的电影、戏剧、舞台剧中，感受到的人类精神光辉的照耀，是任何形式的艺术也给予不了的。

五、 “赏名画”是培养核心素养的一个有效途径

美术学科的核心素养是通过美术作品欣赏与创作，陶冶学生高尚的情操，提高对美的鉴赏力与创造力，培养学生的探索精神和审美情趣，注重人文积淀与社会责任感等。 “赏名画”是美术学科培养学生核心素养的一个重要途径和手段，通过 “赏名画”的过程，唤醒学生对美的感知力，以及对文化的理解与关注。

例如学习 《写意动物》一课时，观赏徐悲鸿的 《奔马图》，先让学生谈感受，培养观察体验的深层次情感，再让学生利用以前学过的技法来分析画面，从中国画技法到西方透视学，中西合璧，提升学生的审美和艺术素养，继而从画的背景上分析赏评，了解绘画故事背景，从而激发学生的社会责任感以及爱国情怀。相信经过一阶段的训练和培养，学生优秀的综合素养会慢慢形成。

“教育不是要给学生背不动的书包，而是要给学生带得走的美好。”美以养正，以 “五名”工程为特色的校本艺术教育课程体系，以丰盈的内涵培养着师生的大爱情感和真爱能力，犹如汩汩温泉，润泽着美育之花的尽情绽放。

（作者单位：山东威海市塔山小学）

责任编辑 黄佳锐