与综合实践共成长——记特级教师、广东省名师工作室主持人江梅

本刊记者

与综合实践共成长
——记特级教师、广东省名师工作室主持人江梅

本刊记者

江梅，广州市天河区龙口西小学特级教师。2008年度获得全国基础教育课程改革试验区综合实践活动 “优秀指导教师”称号；2012年被评为广东省中小学名师工作室主持人之后，成立了广州市第一个综合实践学科的省级工作室；2016年被评为广东省第九批特级教师（综合实践）。所主持的课题研究成果曾获广东省第八届基础教育教学成果二等奖。出版著作： 《为高级思维能力而教——提升教师课程建设能力》 《寒梅堪忆》 《小学语文阅读高级思维能力训练手册 （高年段）》 《鸢尾花 （IRIS）综合课程》《杏坛寻梦——特级教师成长记》。

一、执着修行

江梅老师对外分享个人专业成长经验时，发言的标题叫 《在综合实践活动中修行》。她师专所习专业为英文，1990年毕业后做了中学英语老师。1998年调入广州，在小学教过英语、思品、语文、综合实践……小学老师常被人称为“万金油”，易滋生 “浑身是刀，无一把锋利”的平庸。江梅老师却能在干一行爱一行的基础上，心怀教育理想，刻苦钻研，沉静踏上综合实践的专业成长之路——

江梅：1990年，风华正茂的我师专毕业，申请分配回父母所在的城市，在一间较偏远的镇办中学做了一名英语教师。尔后，辗转调动了两次，学校离家越来越近。第三次调动，却无可奈何地远了几百公里，因为我来到了广州，还被告知只能教小学生。

站在2005年的时间点上回望之前十五载的生命历程，恰如我在《时光》一诗中所述：时光允许我将它挥霍/允许我一无所有/允许我一错再错……我过着 “冬眠”式的教育生活，安享了十五年的云淡风轻、平和庸常。个人教育生涯的画布上，似乎未曾着墨，几乎难寻亮色。或许，这十五年注定是我人生的留白。

2005年2月23日，广州区域教研博客群 “天河部落”诞生。一年后，我开始在部落上的个人博客里发教育日志、教学反思，有的文章陆续被盖上 “参考”的红印，浏览和评论者众，其中包括前华南师范大学附属小学特级教师、鸢尾花（IRIS）团队创始人吴向东老师。吴老师邀请我参加他主持的综合实践领域的省课题，毫无课程实施经验和课题研究经验的我答应了。

在 《天河部落，圆梦之所》这篇博文中，我坦言天河部落圆了自己求学时代的记者梦，但我又做起了第二个梦。这个梦，缘于我觉醒了的专业发展需求，也与下面 “修行”的故事有关：有位居士问大师：如何修行？大师答曰：修行无外乎穿衣、吃饭……居士大为不解：这些只是日常琐碎的事情罢了。究竟什么叫修行呢？大师一语道破：修行即指寒暄、洗脸、吃饭等细节都要诚心诚意。每日奉行，诚意地完成每件事而使之与真理产生共鸣。

当时，这个哲理小故事让我一下子联想到了教育——什么样的课程，最适合我身体力行地 “修行”？什么样的课程，最适宜让学生 “人人都发挥特长”？邂逅综合实践活动后，我满怀憧憬，心中有了默默的坚持和无尽的努力。于是，如我的小诗 《走过大海》所言，……人群散去/我还像个小姑娘一样/在醉心的天地里/不知疲倦地玩堆沙。堆什么沙？我持之以恒地建设鸢尾花 （IRIS）综合课程，利用它们完成综合课程的常态化实施，完成我所主持课题的实验任务，发展学生的高级思维能力。

我一共构建了23个专题的鸢尾花 （IRIS）综合课程。2008年实施的 “秋天的叶子”一直被同行称作跨地域合作的典范，基于该主题活动撰写的案例 （《架设跨区域之桥??生成新课程资源》）发表在核心期刊 《中国电化教育》之上；“广州地区的灰霾研究”等十多份案例、论文，都获得了全国一等奖， “生活中的传统文化”成为市、区观摩课，还荣获全国优质课一等奖； “调查周围的环境”在市观摩课上获赞誉：学生表现出的综合能力相当优异，该案例也发表在《中国信息技术教育》之上。有了利用综合课程培养学生高级思维能力的实践经验，我主要的论文得以发表： 《应用鸢尾花 (IRIS)综合课程发展学生高级思维能力的实践研究》 《基于劣构问题求解的综合实践活动探索》 《技术支持的阅读训练促进小学生高级思维能力发展的实验研究》 《在网络阅读探究中培养学生的高级思维能力》 《鸢尾花 “经典教育”综合课程的德育价值》 《应用综合实践活动鸢尾花项目发展学生的高级思维能力》 《鸢尾花 (IRIS)综合课程的设计与开发》……

上海师范大学教育技术系的黎加厚教授曾赞许： “作为鸢尾花团队的核心成员，江梅老师在培养学生高级思维能力方面进行了持续性研究，取得了实质性进展，做出了表率，站在了时代的前沿。”近年，由于 “为高级思维能力而教”教学成果产生了一定的影响，我受邀为“广东省中小学科学与综合实践骨干教师省级培训班”、 “校长国培计划——首期中小学名校长领航班”、 “广东省乡村小学教师全科教学能力提升培训班”等做专题讲座十余次。

解读江梅老师的专业成长史，恰好能以 “十年磨一剑”概之。她2006年开始担任综合实践活动指导老师，2016年当选特级教师，堪称与综合实践共成长！希望江梅老师能成为我省综合实践专业发展的榜样，让一线综合实践教师看到黎明的曙光，产生前行的力量。

二、立己达人

2012年9月，江梅老师被评为广东省中小学教师工作室主持人之后，成立了广州市第一个综合实践学科的省级工作室，先后完成了三批次共30位骨干教师的省级跟岗培训任务。广东广播电视台曾专程赶赴江梅工作室拍摄 《广州好教育走进名师工作室——亦师亦友，才女教师倾囊相授》。每当骨干教师跟岗的日子，江梅老师都不给学校增添麻烦，不申请减少一丝一毫的工作量，每天超负荷运转，为帮助学员完成跟岗指标任务殚精竭力。学员老师回到自我岗位上迅速成长后，她倍感欣慰，称教师工作室主持人的最高目标就是 “立己达人”——

江梅：一进入我的工作室，抬头可见墙上的 “工作室简介”：广东省江梅教师工作室是广州市第一个综合实践活动学科的省级工作室。其成立旨在以江梅老师的综合实践活动课程专业素养、事业心和责任感为示范，集教育、教科研、培训于一体，为工作室人员的专业发展搭建平台，多渠道、全方位地引领教师专业成长，努力造就一批具有良好师德修养和拥有现代教育理念的骨干教师、名教师。

你们也许想不到，那些从全省各地选拔到我工作室跟岗的 “综合实践”骨干教师，有不少人在自己的学校根本没担任或没教过综合实践！我称他们为 “零起点”学员。指导这种老师，对我的专业能力是一种挑战，但我都能耐心、智慧地应对。广州从化区的刘小芳老师，是 “零起点”学员迅速成长的典范。她2012年10月来我工作室跟岗三周，回校后就动员校长让她教综合实践，并很快在区的综合实践教研活动上执教公开课，逐渐成为广州市的综合实践教研骨干。三年之后，她发给我的个人业绩登记表里，记录多达89条！不管面对怎样层次的学员，我都细心指导他们制定个人成长规划，为他们精心传授实施综合实践课程的经验，积极关注学员返岗后的实践情况，在网络上随时解答他们提出的问题。2016年5月，由于情况特殊，我同时培训了 “华师班”、 “二师班”的17位跟岗学员，完成了常人难以想象的培训任务。每批学员结业前，都感激我真诚无私、倾囊相授。有的学员已成长为一方名师，如毕艳薇老师获广州市 “十佳”综合实践活动指导老师称号，邵咏梅老师被评为珠海市香洲区综合实践活动学科带头人……我曾笑称，祝贺你们长大！我也没懈怠，长成了特级教师。

江梅老师和学生在一起

2015年，江梅工作室接受了省教厅对第二批名师工作室主持人的考核，结果为 “优秀”。这是上级教育行政部门对江梅老师辛勤付出的肯定。该工作室为全省小学综合实践骨干教师的培养贡献了不俗的力量，不愧是名师成长的摇篮！

三、和谐共生

令我们想不到的是，江梅老师实施综合实践活动课程业绩突出，她还一直教语文，担任班主任。2013年，她因为班主任工作出色，获得广州市优秀班主任称号。更令我们想不到的是，她可以让综合实践活动也充满诗意，成为美育的元素，成为自己诗教的一部分，悄然推动德育，实现育人目的。提起诗化教育，江梅老师有说不完的故事——

江梅：2014年8月底，听说我要接手五年九班，同事好心提醒我：这个班有不少问题，学生打架，家长都相互吵到家里去了！刘某某的妈妈，经常来学校找某老师（原班主任）闹，把某老师气得哭！还有一个女生的奶奶，也是常站在教学楼下吵的……后来我还听说，某老师曾这样抱怨：真是个 “鬼”一样的班！

热心的同事帮我打 “预防针”，对我还是有些好处的，让我未雨绸缪地考虑：怎样把一个所谓 “鬼”一样的班，带成一个 “人”班？带成具有 “中国人”精气神、具有“君子之风”的班？德国教育家赫尔巴特说过，教育的最高目的是道德。我不妨把品德教育、班级建设、校儒雅文化活动、区经典教育等进行整合，带领学生开展 《做谦谦小君子》主题活动，以富有诗教韵味的综合课程实施，提升各色常态教育活动的效益。

《做谦谦小君子》活动实施后，我带着学生亲历了为班级命名，设计班徽、班服、班旗，拟定班歌、班级公约，读诗、写诗等系列子活动。我们把自己的班级命名为 “诗雅九班”。每当我迈向课室时，学生吟诵的 《君子歌》就会由远及近地飘来。它堪比绿野仙境徐徐拂来的和风，更是我生命中最优美动听的弦歌。在这股和风的吹拂下，在我 “看小动物般的顽童，个个皆好” （摘自我的 《赠诗雅九班》）仁爱之心的熏陶下，从前被很多同学歧视的后进生刘某某，获得了人格的平等，享受了同学们学习上的帮助，他的父母自然不会来找我吵闹。另一个女孩李某某，由于家庭环境复杂，心理早熟而且思想蒙尘，曾在第一个学期溜进老师办公室，偷走近十份数学试卷，然后丢进马路边的垃圾桶，原因是这些试卷的主人让她讨厌。更令人堪忧的是，她还去好朋友家里行窃。但其后三个学期，她洗去了身上的污垢，像珍珠一样焕发光彩。原因一是她生活在一个君子之班，原因二是我叫她做了我的小助手。她的能力渐显，乐此不疲地为我、为班级做了许多事情。

我和孩子有了心灵的契合，也就有了特级教师评选评估课上师生的优异表现。听参加座谈的孩子回来讲，当评委随机要求唐同学现场用一句话描述江梅老师时，她脱口而出： “岁月悠悠，波光明灭，唯有江畔的那枝寒梅依然如旧”，话音未落，就引来一片赞许的目光。虽然五年九班的学生毕业快两年了，我却时常心怀感恩：是这班孩子把我簇拥向了特级教师的宝座。

翻看江梅老师为五年九班编辑的 《九班雅集》，学生的诗作如雨后春笋，新鲜活泼。家长们的祝贺之语也洋洋洒洒，灿如花海。略拾一段以飨读者： “江老师，九班的孩子在您的循循善诱下学到了君子以谦为怀、以恭为尊、以礼为道的谦卑有礼，尽显龙口西小学 ‘儒雅少年’的风范！您对孩子们的影响是深情且久远的……”我们感慨，这种诗意满怀的教育，如春风化雨，让学生与江梅老师在美丽的校园里和谐共生。教育的幸福与功德，莫过于此。

四、杏坛寻梦

我们知道，江梅老师的专业成长发力期只有十年。这十年里，她养成了对教师来说至为宝贵的“写”的习惯。因为笔耕不辍，所以她不断有新书问世。江梅老师用心向我们推荐装帧精美的 《杏坛寻梦——特级教师成长记》，说这本刚由华南理工大学出版社正式出版的专著，隐藏着帮助老师们成长的密码——

江梅：天河部落的诞生，被我喻为 “天河波澜已惊”，被唤醒的我也不再沉睡：在部落经营博客后，我不知疲倦地写下了几十万字的教学设计、反思、教科研日记，堪称个人生命中的一个时代，一个奇迹。

本书是我从网络文字中撷取的精华，它既铭刻着一个普通教师的追梦史、成长史，又折射出一个区域群体的教改史、辉煌史。全书以“寻梦”为线索，以 “成长”为主题，分为八个篇章。

在 《杏坛寻梦——特级教师成长记》后记的结尾处，江梅老师这样写道：下一个十年，我依旧是怀了一个梦的，一个新梦。这与前言里的 “一切都是真的。我曾做自己的梦，曾寻自己的梦；我们要做自己的梦，要寻自己的梦。我，永远在寻梦的路上”巧妙照应。但愿我们的老师都拥有教育之梦，永怀追梦的热情和执著！

责任编辑 萧 田