任百舸争流，我自扬帆引航—— 记北京市朝阳区星河实验小学校长马芯兰

文│杨占月

任百舸争流，我自扬帆引航
—— 记北京市朝阳区星河实验小学校长马芯兰

文│杨占月

马芯兰，生于1946年12月，北京市人，特级教师。1977年开始小学数学教改实验，创造了以“开发学生智力，减轻学生负担，提高教学质量”为主要目标的“马芯兰教学法”，在国内外引起强烈反响，该教改实验曾被列为国家重点科研项目在全国推广。

马芯兰1982年加入中国共产党，1985年获“全国五一劳动奖章”，1995年被评为全国劳动模范，并当选为中国共产党十四大、十六大代表，她还先后获得北京市自学成才先进、北京市特级教师、北京市特等劳动模范、全国优秀教育工作者、北京市有突出贡献的专家、北京市共产党员“十杰”、全国“巾帼建功”先进、北京市人民教师“十佳”、全国中青年教师“十杰”等荣誉称号，曾任北京市朝阳区实验小学党支部书记、校长，现任北京市朝阳区星河实验小学校长，是享受政府特殊津贴专家。

马芯兰“翼课程”数学课程改革突显的是主题式教学，是现代教学范式下的一种教学形式——整体型教学，是一种充分体现现代教学方法论核心、基本理念、精神、思想与要求的整体教学形态,是我国基础教育范式转换的具体表现。她在认真研究大量中外小学数学教学资料后，把现行小学数学教材中的重点、难点，按照知识的内在联系及规律进行组合，将540多个概念归纳成十几个一般基本概念及“和、差、倍、分”四个重点基本概念，将十一类应用题总结成四个基本类型，组合成教学的中心环节，从纵和横两个方面重新调整，组合成新的知识结构。

没有任何一篇报道可以把马芯兰校长传奇的一生写清。我们唯一能做到的，是从苍白的文字背后感受一种中国教育家的情怀，一份对教育事业的高度敬仰，一种对孩子终身发展负责的朴素情感。这正是中国之幸，教育之幸，孩子之幸！

思想引领——上学真福乐

胸怀家国，心系学生；不忘初心，砥砺前行；福乐星河，造福一方；静待花开，大爱无疆。在马芯兰校长的心头总有一个梦想——用教育的力量实现中华民族的伟大复兴；在她的心头总有一份牵挂——给孩子们一个美好的人生，让一方百姓幸福安康。就是这种至真至纯的梦想与牵挂，促成了马芯兰教育思想的诞生。

雅斯贝尔斯曾对教育的本质进行过这样的表述：教育是一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这正是对马芯兰教育思想的最好诠释。“每个孩子都在老师心里。一道题，每个学生掌握到什么程度，要做到心中有数，知己知彼。”马校长就是如此用心地对待每一个孩子。

上联：教化行而风俗美；下联：师道立即善人多；横批：上学真福乐。这是挂在星河实验小学一层大厅的一副对联，联中蕴含着马芯兰校长一生的教育理想。“在最美的星河，做最棒的自己！”每一位星河老师都秉承“博学、明德、强身、励志”的校训，言传身教，春风化雨，润物无声，福乐星河，人文日新；每一个星河学子博学笃志，修身立德，志存高远，强健体魄，快乐成长。星河的校园处处有俯拾不完的美丽，时时回荡着欢畅愉悦的笑声。这里海纳百川，无为而治，精英荟萃，自强不息，是雏鹰展翅、梦想高飞的理想之地。马芯兰教育思想在这里叶茂根深，繁花似锦，在探索中得以发扬光大。

>>马芯兰数学“翼课程”教育思想研讨会

教育情怀——一生只为一件大事来

教育改变中国，这不只是一个梦想。在马芯兰校长的心中，做好教育，让中国的孩子成就美丽的人生，这是她一生的追求。面对教育，马校长这样说，“我执着于课程改革实践的教育人生，其实是在求道，这个道，就是教育的本源。吾生也有涯，而知也无涯，这是庄子的智慧，他的原意是劝说人们不要用有限的人生去追求无限的知识，但我反问自己，教育者不去追求教育本源，不去贪婪地研究知识与学问，怎么配得上‘教育者’这三个字呢？”从教师到教育家的转变，是一场华丽的转身。正是为了实现梦想而不懈努力的执着，铸就了马校长的教育人生。无论是二十世纪六七十年代的动荡，八九十年代的改革，还是进入二十一世纪以后的课改，她丝毫没有动摇过。一生只为一件大事来，这就是教育家的情怀。

真正完美的教学已经不仅仅是一种思想和方法，而是一种艺术。马芯兰校长追求教学的完美，早在做教师时她就已跳出了分数的束缚，从不给学生布置作业，没有题海战术，没有课外小灶，每堂课都是高度浓缩的精华。她最大的爱好是看书。她把现行小学数学教材中的重点、难点、共同点和不同点按照知识的内在联系及规律进行整合，将540多个概念归纳成十几个一般基本概念及“和、差、倍、分”四个重点基本概念，将十一类应用题总结成四个基本类型，整合成教学的中心环节，从纵和横两个方面重新调整，并整合成新的知识结构。她将数学教改经验概括为“渗透、迁移、交错、训练”八个字，即在渗透中突破，在迁移中掌握，用交错激发兴趣，用训练培养能力。马芯兰教改经验遵循学生的认知与发展规律，真正做到了减负提质，让每个孩子享受到了学习的快乐。不少学生的数学成绩在三、四年级时就达到了小学毕业的水平。不管什么样的学生，只要到了马芯兰的实验班，最后数学都能考到98分以上。这奇迹般的成绩震惊了教育界，每天都有人慕名前来听课，请马芯兰校长讲学的邀请函更是如雪花飞来。

超越自我——我的地盘我做主

“百舸争流千帆竞，借海扬帆奋者先”。马芯兰校长虽然早已功成名就，但她对教育的追求永无止境，总是保持着“任百舸争流，我自扬帆引航”的境界，从不因循守旧，而是勇于挑战自我，不断推陈出新。

基础教育的改革需要在坚守的定力中改革创新，这是马校长为全体星河教师提出的改革方向。2012年，马校长又带领团队开启了“翼课程”的研究与探索，将马芯兰教育思想推上了新的高峰。星河的课程改革，在马校长的引领下，守住了学科教学的“定力”，在形成课程改革“新传统”的过程中，耐住了寂寞，是名副其实的“静下心来搞教育”。

聚焦核心素养，打造智慧课堂。在马校长和朝阳区教研室高萍主任的指导下，星河实验小学的骨干教师团队以数学学科为突破口，对小学数学知识体系进行全新的顶层设计，将十二册小学数学教材中的六百余个知识点重新构架，凝练为100节课，基于“不成熟到成熟”的理论，探索以专题课的形式开展不受时间和空间约束的学习活动，借助线上和线下学习，满足学生个性化的学习需求，进而更好地学习、研究课程改革精神，挖掘、提升师生的学科核心素养，加速优质资源的生成与共享。依托马芯兰翼课教学项目研究，学校全面推进课程改革，强调各学科在落实课程改革中要有定力，坚持工具学科的基础地位，坚持学科知识的核心地位，坚持学科素养的科学提升，“翼课项目”为学生自主学习和区域化协同发展提供了优质资源。

大浪淘沙，方显真金本色。在基础教育改革的浪潮中，马芯兰校长就是这样一直淡定而努力地前行着。她总对身边的老师们说，人最大的敌人是自己。所以，马校长率先垂范，一直在教育改革的路上奔跑着，超越着，引领着。如今的她，早已超越了自己曾经辉煌的马芯兰教材推广时代，在自己的教育王国里，不断遵循教育规律，创造与完善着马芯兰教学法，形成了独特的马芯兰教育思想，为千家万户送去了教育的芬芳。