童心筑梦，开启一场生命对话—— 北京市东城区前门小学“本真”文化润养人心

文│王 静

童心筑梦，开启一场生命对话
—— 北京市东城区前门小学“本真”文化润养人心

文│王 静

>>北京市东城区前门小学校长于立宁

童年是一段令人难忘的人生旅程。每个人在成长过程中，都无数次地回望过那段无忧无虑的时光——如果可以，真想保护好那个小小的“自己”。成长是一条单行道，长大的过程伴随着酸甜苦辣，再回首时，那份生命的本真就显得格外珍贵。

北京市东城区前门小学在于立宁校长的带领下，提出了“本真”文化理念，崇尚纯洁、质朴、真诚，以追求学生身心健康为第一要务，努力实现“学生全面发展、教师专业发展和学校持续发展”的目标。童心筑梦，开启一场生命对话；我心飞扬，守护每个孩子的童真梦想。北京市东城区前门小学以“本真”文化为魂，全面构建学生成长的教育大环境，为培养“思想活跃、行为规范、会学会玩、学好玩好”的前门学子而不懈奋斗。

环境本真在于激活生命——成长留痕，全面营造教育氛围

一砖一瓦都说话，一草一木总关情。生长环境是孩子的第一任“老师”。学校充分发挥环境育人的功能，放眼校内、校外，结合家、校、社会资源，让学生用眼阅读、用手触摸、用心体会，在潜移默化中，在每个孩子心中勾勒出世界的本真模样。

校园环境凸显文化底蕴学校的前身为建于同治七年（1868年）的巴氏觉罗学堂，至今已有近150年的历史。2013年1月，学校的校史馆正式落成，德育办顺势而为，为校史馆招募“优秀小讲解员”。没想到，一石激起千层浪，吸引了很多孩子踊跃报名，他们通过认真的练习和反复的讲解，加深了对学校的认识。除此之外，中华优秀传统文化——忠孝礼仪仁智信，也以别样的方式呈现在学生们眼前。精忠报国、卧冰求鲤……一个个鲜活的故事被刻画在校园墙壁上，引得学生驻足观看；教学楼的楼道墙壁也得到了充分利用，悬挂的名人名言、科技知识、历史文化图片，丰富了学生的文化积淀；在楼梯口的位置，充满人性化、个性化的提示语随处可见，如“世间的两件事不能等：一是孝顺，二是行善”“做好事不能少我一人，做坏事不能多我一人”等等，这些警世语富有哲理，又不失教育意义。

班级环境展示自主灵动学校开展的“自主班级，我创造”的班级建设活动，让班级里的每一个角落都充满文化的味道。同学们的积极性和创造性得到激发，他们齐心协力，将本班的特色呈现了出来，如“爱的家园”“一多学堂”“三味书屋”“剪纸文化”“同心结文化”“胡同文化”“名人故居文化”等。

社会环境和谐向上学生的成长不仅需要良好的校内环境，更需要一个和谐向上的社会环境作为平台。为此，学校尽可能地开发和利用好相关资源，开展多形式、有实效的教育活动，组织学生到电力展厅、前门箭楼上蓝博课；请北空通信连的战士上军体课；到前门、崇文门街道社区开展志愿服务活动等,携手为学生创设安全、民主、和谐的教育氛围。在校园里，每一位学生都是学校的教育主体；走出校园，他们就成了茫茫人海中的一个小小社会公民。学校利用资源单位的教育优势，不断补充学校教育的空白，让孩子们在这种立体环境影响下，形成正确的世界观、人生观和价值观。

有人说成长了无痕，但是在前门小学，校园时时处处都留有孩子们的身影。学校以本真的模样迎送每一个孩子的到来或离去，以本真的姿态创设他们成长所需的教育氛围，在宜动、宜静的自由转换过程中，契合学生发展规律，全面营造整体教育氛围。

>>教师团结一心

>>科技实践活动

文化本真在于延续传承——教育不止，助力学校长远发展

好的校园文化不仅是经过长期创造性实践、探索，最终形成的适合本校发展的一种人文精神，更是一种具备强大生命力，会对学生今后几年或者几十年的成长发展产生持续影响力的一种文化符号。于立宁校长笑言：“前门小学是一所以‘自主教育’为办学理念，充盈着浓浓‘本真’文化味道的百年老校。”她认为教育的根本方针有两条：第一条是教学生如何做人，即“为人之道”；第二条是教学生如何做事，如何做学问，如何掌握知识，如何运用知识，即“为学之方”。在于校长的带领下，学校重点培育学生“为人本真”“为学自主”。

从20世纪80年代开始，“学生主体论”“学生、教师双主体论”已经出现。如今，学校更是把家长作为教育的一大主体，形成了独具特色的“三主体”文化，即：教师文化——上善若水，厚德载物；学生文化——会学会玩，学好玩好；家长文化——服务学校、服务孩子。学校以“尊重”作为“自主教育”特色的核心，引导管理者和教师做到六个尊重，即：尊重每一个人的价值，尊重每一个人的权利，尊重每一个人的个性，尊重每一个人的选择，尊重每一个人的身体，尊重每一个人的心灵。

“本真”的基本释义是：纯洁、质朴、真诚。学校提出的“本真”文化倡导遵奉客观实际，依循客观规律，引导学生将探究真理、遵奉真理、捍卫真理作为自己的神圣职责，把真诚待人、诚实守信、讲究实际、尊重自我作为学生的立身基础。它是一种尊重生命、发展生命、超越生命的文化。

自主教育是形式，学校需要用自主教育之手，推动“本真”文化在学校育人理念、育人制度上的落实与发展。在这种文化氛围中，包括学生在内，也包括教师、职工、校长等学校里的每个个体，都能够在自觉自愿的前提下，发挥自我的主观能动性，践行“本真文化”，使得“本真文化”在个体，在群体内外得以不断生长，不断发展，不断本土化，同时与时俱进。

自主教育与“本真”文化最终落实在实践中，主要体现在制度文化上。学校的人性化管理一直被人津津乐道。学校将制度进行重新修订，去除不符合时代要求的条款，补充新的有利于学校发展的内容，并整理集合、印刷成册，教职工每人一册，要求教职工自觉履行，按章办事。如月评价制度，学校已坚持了十多年，每到月末，各位干部都会把评价结果发到校长室，评价内容包括了教育、教学、总务、安全、卫生、信息、师德等，然后校长根据评价情况给老师们发放奖励性绩效工资。学校还坚持财务公开、决策公开、管理透明，重大决策都要在与教职工商讨交流后再做决定，让教职工充分感受到自己是学校的主人，从而培植参与学校管理的意识。于校长认为：坚持民主公开、尊重理解的管理原则，有助于养成积极健康、包容宽容、同心同德、共谋发展的教职工心态，有助于营造诚信团结、民主创新的学校氛围，对构建和谐校园具有重要意义。

课程本真在于创新视角——丰富多彩，为学生提供多种选择

每个孩子身上都有万千种可能。小学阶段如何让课程更加契合学生发展规律，为学生开启适合自己的那扇窗，这是于立宁校长一直都在思考的问题。多年来，学校不断研究学科课程的教法，使国家课程校本化；研究生活课程的跟进，使指导更具适切性；研究网络课程的建设，使校园更加与时俱进。在前门小学，培养“思想活跃、行为规范、会学会玩、学好玩好”的学生，从来都不是一句空话，艺术类、体育类、科技类课程的全覆盖，为全体学生提供了多种多样的选择。

口语与阅读，提升学生交际能力学校在四年前开始了语文学科“八位一体”的“自主阅读”实验研究，通过识字写字、口语交际、阅读、习作，培养学生熟练使用母语的能力，提升核心素养。一方面，改变周课时安排，每周在原有课时不变的情况下，减少对课文的烦琐分析，安排一节口语交际及写话训练课；另一方面，两周召开一次班级读书会，在课堂上指导学生阅读课外书籍。学校引入大量优秀绘本、儿童文学作品，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《失落的一角》《月亮的味道》《一片树叶落下来》《花婆婆》等。此外，英语是世界通用语言，前门小学早在2005年开设了英语童谣小课，2010年起开设英语视听课和阅读课，2016年已逐步构建起以童谣、阅读、视听为一体的英语校本课程体系。老师不仅鼓励学生们自己编歌谣，还引导他们在歌谣的基础上，进行表演，并将学生们较好的表演视频在各班进行播放。

心理与生活，增强学生自理能力学校的生活课程按照低中高三个年段在晚间授课，授课方式多样，如现场操作、组织生活自理能力竞赛活动等；评价方式多元，比如，评选“好棒餐厅”“免检宿舍”“强者贝贝”等。在心理引导上，学校首先在一、二年级开设心理活动课，40分钟一节，每周一次，由专职心理教师自己编写教材授课；在三至六年级开设20分钟心理小课，由班主任授课。面对家长群体，学校针对刚入学的一年级学生家长，开设亲子心理课程；对特殊学生家长开设相关教育课程，以促进亲子交流。

社团与活动，点亮学生课余时间早在20世纪90年代，学校就首开先河，成立了学生社团组织。时至今日，学校已有20多个社团组织，包括体育类的足球、篮球、乒乓球、羽毛球、滑板车，艺术类的合唱团、管乐团、舞蹈团、京剧团，科技类的机器人、恐龙课程、设计思维课程，媒体类的金童电视台、微视频社团、3D纸模社团等。今年，学校还启动了冰雪课程，旨在为那些喜欢冰雪运动的孩子提供一个深入接触的平台。所有社团采用自愿报名、大走班的形式，每周有一个半小时的活动时间，为学生的课余生活增添了五彩斑斓的色彩。除此之外，歌手大赛、朗诵大赛、演讲比赛、篮球比赛、啦啦队比赛等如火如荼；“跳蚤市场”“小蓝帽值周”“小红帽站岗”等活动也会定期举行。多姿多彩的社团和丰富多元的校内、校外活动点亮了学生的课余时间，更丰富了他们的人生体验。

于校长说：“我们不培养学霸，只培养身心健康的孩子。”孩子们用彩纸编写“小书”，老师们就投其所好，开展“最佳原创书籍”评选；孩子们喜欢开放性的作业，学校每个学期都会举办“学生喜欢的作业”评选，发动全体教师将课内知识与生活实际结合，尽情发挥孩子们的想象力和创造力……学校始终用创新的视角，追寻学生成长的方向，不断优化校本课程。

>>学校冰雪课程受到孩子们的喜爱

教师本真在于用爱经营——教学相长，有效提升教学质量

提到前门小学的教师团队，于校长自信满满地说：“我觉得我们学校的老师是最美的。‘若有诗书藏在心，岁月从不败美人’。老师们在用爱经营教学这份事业的同时，也用‘本真’之心滋润了自己。”在前门小学这个大家庭中，已经涌现了多名市级骨干教师、区学科带头人、区骨干教师，形成了一支名副其实的“师德高、观念新、业务精、能力强、身心健”的教师队伍。

教师之“本真”在于无私奉献今年三月，北京多所学校出现诺如病毒疫情。学校寄宿部杨老师的女儿也被传染了，上吐下泻。杨老师为了保障停宿不停课，一面联系家长将班上疑似或确诊的学生接离学校，一面保障班上其他学生的正常教学。一直到下午，在其他老师的劝说下，她才去照顾自己的孩子。于校长感慨地说：“在寄宿部，这样的老师还有很多。我常听老师们说，走读的孩子，回家有父母监督、辅导，寄宿的孩子怎么办？所以很多老师自发为个别学生进行辅导，办公室里几乎每天都有‘长明灯’，老师们晚上九、十点离开也是常事。”正因为老师无私的付出，才会有那么多孩子在毕业典礼上忘情地拥抱老师，甚至直呼老师为“妈妈”。

教师之“本真”在于团结协作前门小学的老师参加各级各类大赛，从不会“单兵作战”，每个选手后面都跟着一个“团队”。这个团队包括教学干部、同学科教师、师傅或徒弟、课件和教具制作高手等。这样的团结协作，使学校的老师在全国、市区大赛中屡获殊荣。学校制定了骨干教师培养、发展和服务计划，进行有针对性的教育和帮助，使教师管理工作向更广阔的领域和更高的层次迈进，也使骨干教师在更大范围内发挥辐射引领作用，带动周围教师团队整体提高。

教师之“本真”在于科研提高教学科研已经实现了全员覆盖。在专家引领下，前门小学的教师科研建设不仅站位高远，而且在各学科中都取得了不俗的科研成果。所有语文老师参与了“字源识字”的研究，所有数学老师参与了国内还未研究的领域——数据评价；所有英语老师都参与了国家英语课程校本化的研究；所有科任老师、班主任等参与到国家课题——非物质文化遗产的研究。学校已经形成了关于中华优秀传统文化的系列校本教材。此外，在于校长的带领下，前门小学全体教职员工还编写了“手掌书”，深入开展“四讲四有”“四有教师”“四个引路人”等活动。

>>学校管乐团演出现场

因势利导，顺势而为。“辅万物之自然而不敢为”，“赞天地之化育而不妄为”，这是教师之于学生所应该有的状态。学校鼓励教师参与到学生的成长之中，辅助其成长。通过“正面管教”培训的形式，让教师更加了解师生关系的真正内核。“重现课堂”让老师们第一次站在旁观者的角度，审视在日常教学中种种措施的实效性；“贴标签”让老师们深刻理解了成年人的神态表情和言行举止所形成的评价对孩子心理的影响；模拟家长、老师面对犯错孩子的场景，更是让老师们切身体会到了在遇到问题时正面教育的重要性。

“雨烟蒙，江色晓。信步江边，满地生青草。雨湿流光春已到。翠滴风摇，鸣鸟初春闹。”在生命的早春时节，“本真”文化在前门小学生根、发芽。虽然，童年总会离这些孩子远去，但是我们相信这段在前门小学的美妙时光必定会成为他们人生路上最为难忘的回忆。“没有理想的教育，但一定要有教育的理想。”这是于立宁校长一直坚守的信念。在她的带领下，学校得到了社会各界的广泛认可，荣誉也纷至沓来，是北京市科研先进校、北京市课程建设先进校、文明礼仪示范学校、社会公认成功育人特色学校、艺术教育先进单位……当我们成年人在感叹“久在樊笼里，复得返自然”的时候，衷心祝愿前门小学的孩子始终能够以“本真”之心迎接未来的人生挑战！