合作式教学法在大班英语教学中的合理应用

何静

一、大班英语教学存在的问题

大班教学是高校扩大招生后英语教学的趋势，有的班级人数甚至超过百人。如此大的教学班级，对教学手段、方法、课堂组织等方面提出了新挑战，也使部分教师对英语教学产生了的误解。目前，大班英语教学存在以下问题：①大班英语教学效率低下，无法体现个性化；②大班学生英语学习能力参差不齐，以教师为中心，统一灌输，学习被动；③由于大班教学人数过多，教师无法与学生进行有效交流；④在课堂组织讨论中，有些学生浑水摸鱼，影响教学进度及教学质量；⑤大班教学无法调动学生学习积极性；⑥教师无法有效展开新型教学法。

针对上述问题，笔者从三方面进行分析和研究：合作式教学法的特征、合作式教学法在实际教学中的应用及合作式教学法的优势。

二、合作式教学法在大班英语教学中的应用

1.合作式教学法的特征

在大班英语教学中，要使教师在课堂上与每位学生进行交流，是一件不可能完成的任务。但是如果不让学生运用所学语言，那么课堂教学就会陷入被动学习与单向灌输的泥泞中。合作式教学法或许可以解决这一难题。

在运用合作式教学法时，教师应把大班学生分成若干个小组，组员职责相对独立，互相依赖、互相帮助、互惠互利，共同进步。合作式教学法是建立在现代社会心理学、认知心理学、现代社会学与教育技术的基础上，与传统教学法相比，它有三个特征：第一，鼓励多方交流、师生交流、学生间的交流；第二，以提高学生认知能力为目的，而非一味地检查与评分；第三，小组任何成员的优秀表现都会为整个小组带来荣誉。

2.合作式教学法在实际教学中的应用

第一，组员人数3～5人不等。这样，一个五十人左右的大班集体大约可以分为10组，便于教师进行一一指导。在组员构成中，应有一名组员英语基础好，表达能力强，1～2名中等水平同学，以及一名需要帮助的同学。第二，每名组员应分配一定职务，如组长、记录员、汇报员、监督员或发言人等。每名组员要求独立完成自己的任务，以便在与其他组员合作过程中达到最佳学习状态。第三，教室座位的编排。通常，大学教室桌椅固定，教师应允许并鼓励学生离开座位，形成自己的小组集体。肢体动起来，思维活跃也就能活起来。第四，由于长期被动填鸭式的学习，学生无法马上适应这种非传统教学方法，所以教师要有耐心、多鼓励、多解释。第五，教师应认真备课，准备有难度又适宜的活动任务，让学生既感兴趣，又无法在短时间内单独完成。另外，教师也应不断提高自身的语言能力以及对课堂的驾驭水平。

在合作式教学法中，教师可使用以下两种方法：①循环式头脑风暴法。对于一个问题，教师可以要求学生回答出尽可能多的答案；②举例分析法。学生不仅要给出正确答案，还要举例分析。另外，还有一些常用的方法，如讲故事。教师可以要求学生顺着上一位组员的思路，继续发展故事情节。

3.合作式教学法的优势

合作式教学法能有效减轻大班英语教学中由于学生人数过多而造成的低效高压。第一，分组后，小组总数会在十组左右，每组被教师关注指导及展现交流的机会比以往以个人为单位的机会更大；老二，组员间相互帮助，减轻了中等学习水平学生与教师交流时的顾虑，组内气氛轻松和谐，少了直接面对教师和全班同学时的压力；第三，组内成员间交流直接，回馈迅速，遇到交流不畅可以查询词典，反复解释，也可向其他组员或教师寻求帮助；第四，小组内分工明确、合作愉快，增强了学生之间的感情，激发了学生想象力和创造力，提高了学生的语言应用能力和英语学习效率。

三、结论

在实际教学中，教师可以结合多种教学方式，因材施教，以达到最佳的教学效果。教学模式的改变，不仅仅是教学活动或教學手段的改变，更是教学理念的不断更新，实现以教师为中心单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心的教学模式，更注重培养语言应用能力和自主学习能力模式的转变。