少数民族预科生汉语学习倦怠的成因及对策探析

宋友章+格日丽+朱军玲

摘 要：少数民族预科生在学习汉语的时候可能会因为学业压力而产生情绪低落和态度不端正的现象，在学习汉语的时候都不愿意积极参与教学，所以本文先分析了以下预科生对汉语学习产生倦怠的原因，然后提出了改变现状的有效对策。

关键词：少数民族；预科生；汉语学习倦怠；对策

学习倦怠是一种不健康的心理状态，当学生对学习缺乏兴趣和动力的时候，就会感到厌倦和疲乏，从而出现早退、旷课和逃学等违纪行为。学习倦怠这个问题已经受到很多学者的关注，他们主要是从环境因素和个体因素进行研究，从不同层面去探讨学习倦怠的问题。在少数民族地区，高校预科生因为学习汉语也出现了倦怠心理，所以本文就少数民族预科生汉语学习倦怠的成因及对策进行了分析，希望能够提升少数民族汉语教学的效率和质量。

一、少数民族预科生汉语学习倦怠的成因

1.学校因素

学习风气就是学习中表现出来的态度倾向，良好的学习风气是长年累月形成的，对于学生养成良好的学习习惯、推动学生学习进步具有重要作用，是个人或者群体学习力的体现。学校或者班级内部一旦形成不良的学习风气，就会给学生带来很大的消极影响[1]。在少数民族地区，预科生一般很少和其他科系的同学联系，在学校的活动范围也仅限于教室、宿舍、食堂和图书馆，每天只有上课时间才会和其他班级的学生交流，交流的对象也仅限于自己认识的人。在自习时间也只是看小说玩手机，这样还会影响到班里的其他同学。少数坚持的热爱学习的同学，也会因为受到其他同学的讥笑，从而开始随波逐流，久而久之整个班级的学风都会下降，在这种学习风气的影响下是预科生就很容易产生倦怠心理。

2.家庭因素

少数民族地区的经济普遍不发达，很多学生也是靠着政府发放的生活补助才能一直坚持学到大学阶段，还有一部分学生因为家庭尤其贫困，所以学校免除了部分学费。其实很多学生都是努力向上的，但是因为家庭条件的关系，他们的学习环境一直都比较艰苦，除了埋头读书以外，没有条件去参加其他兴趣活动，因此综合素质与来自城市的学生相比落后很多。进入大学以后，在文化、学习和思维方式等方式都有很大的差距，仅仅是用汉语交流这方面，来自农村的学生就很不适应，心里也滋生了很多自卑感。还有些学生经常为学费和生活费发愁，一边忙着学习一边还要兼职赚钱，所以思想无法集中，对于汉语基础比较差的学生来说，在预科阶段学习汉语不但很吃力，还有很多不适应的地方，再加上教师的殷切期望，学生的精神压力非常大，往往会因为太过困难从而选择了放弃，开始慢慢出现学习倦怠的状态[2]。

3.个人因素

预科生因为还没有完全适应大学生这个角色，所以在学习方面缺乏主动性，学生认为学习汉语只是为了完成專业任务，这种错误的认识导致学生缺乏学习动机，所以在学习的时候学生就会表现得比较呆板，缺乏运用汉语进行交际的意识。

二、解决少数民族预科生汉语学习倦怠状态的对策

1.调控学校的内部环境

学校的悠久发展历史和传统环境可以营造出奋进励志的校风，对于学生的发展具有潜移默化的影响。因此，少数民族高校应重视校园环境的建设，不断完善学校的基础设施，为学生提供一个良好的学习环境，让他们能够愉悦地学习。教师可以利用多媒体教学手段，让学生学唱汉语歌曲、玩汉语猜字游戏、观看汉语电影以及开展汉语演讲比赛，设立汉语角，开展汉语交流等多种活动，让学生积极参与到汉语学习当中，在这些活动中感受汉语的魅力和博大精深，从而激发他们想要学习汉语的欲望[3]。

2.应对家庭因素的策略

在预科生中有一部分学习倦怠者是单亲家庭，他们因为这个原因不愿意和同学过多交流，所以学校要对这部分学生加强关注，父母也要给予孩子更多的关心，让他们感受到父母深沉的爱意。另外，学生家长还要意识到一个问题，大学是学生树立世界观、人生观和价值观的重要阶段，学生在这个时期思想比较复杂，家长要多和孩子沟通，了解他们内心的想法，同时还要与教师主动联系，了解学生在学校的情况，针对如何培养学生成材达成共识，这样才能为学生的健康发展营造一个良好的环境[4]。另外，家长还要根据孩子的特质提出合理的要求，不能给予子女太过沉重的负担，这样才能让他们更加轻松地学习汉语，纯粹地去学习一门语言往往效果会更好。

3.教会学生摆正心态

大学生必须认识到汉语学习不同于一般的知识教学，主要是为了培养学生运用汉语的能力。对于语言学习者来说，对语言材料的接受和掌握需要经过多次反复使用才能牢固，所以预科生要树立正确的学习观，学会自己独立自主地学习，其次要确定好学习目标，不能盲目地学习汉字、词语和语法，而是要根据目标一步步前进，克服懒惰和自卑的心理障碍，掌握学习的主动权。

三、结语

少数民族预科生因为心理障碍和文化差异，进入大学以后出现各种不适应的情况，因此在学习和生活方面存在各种冲突，从而导致学习效率低下、生活乏味和厌倦学校生活等现象，这样不仅会挫伤学生的汉语学习自信心，还会影响到他们的身心发展，导致少数民族地区的汉语教学质量下降，阻碍双语教学的发展。因此高校教师要重视学生学习倦怠的现象，并采取有效措施来解决这个问题。

参考文献：

[1]刘子韵.浅谈预科生汉语学习倦怠的原因及对策[J].课程教育研究：新教师教学，2014，23（24）：64-65.

[2]吴娟，马媛.浅谈新疆高校预科生汉语学习障碍[J].课程教育研究：新教师教学，2014，11（25）：17-18.

[3]童春香.新疆少数民族预科生汉语语法偏误分析及教学对策[J].湖南科技学院学报，2013，34（02）：168-170.

[4]江承凤，张霞，卢鸿进.预科学生汉语学习现状的调查与分析——以塔里木大学为例[J].塔里木大学学报，2013，25（01）：78-81.

作者简介：

宋友章（1981—），男，汉族，硕士研究生学历，讲师，主要从事双语教学及教育教学管理与研究；

格日丽（1984—），女，蒙古族，大学本科学历，讲师，主要从事双语教学及教育管理研究；

朱军玲（1981—），女，汉族，硕士研究生学历，讲师，主要从事双语教学及教育管理研究。

注：本文是巴音郭楞职业技术学院院级课题《少数民族预科学生学习倦怠现状及矫正策略研究》的一部分，课题编号：bykj2015s-10。endprint