焦艳梅
摘要:随着普通本科高校向应用技术型高校转型发展的需求,实践教学在液压技术的整个教学过程中的比例要加大,以往的教学模式及实践教学方式也需要有所改进,只有这样才能培养出复合型,创新性技能人才,适应社会的发展。
Abstract: According to transformation and development needs of colleges and universities for applied technical universities, the proportion of practice teaching in the whole teaching process of hydraulic technology should be increased, teaching mode and practice teaching way in the past also needs to be improved, only this way can cultivate interdisciplinary and innovative talents, and adapt to the social development.
关键词:转型发展;液压技术;实践教学
Key words: transformation and development;hydraulic technology;practice teaching
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2017)23-0206-02
0 引言
2014年6月,国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》,标志着地方本科高校转型发展正式成为国家战略决策,进入政府引领下的主动探索阶段,高校转型发展的目的是培养应用性、复合型、技能型人才,高校转型的体现就是专业转型,专业转型的基础就是课程教学模式的转型,液压传动作为机械类专业学生重要的专业技术基础课,也应该有相应的改进措施,为专业转型奠定良好的基石。
1 转型发展对液压传动课程的影响
以往的教学主要以培养技术性人才为导向,注重理论知识的教与学,实践教学为辅,所培养出来的学生理论知识掌握的较牢固,实际动手能力相对较弱;高校转型发展使培养目标改变,对液压传动课程的教学模式和实践教学都有不同程度的影响,具体表现如下:
1.1 对教学模式的影响
传统的液压传动教学模式是以理论教学为主,实践教学为辅来进行的。理论教学以板书和多媒体教学协助完成,主要讲解了关于液压油的流体力学知识、液压系统各组成元器件的工作原理及具体应用和典型的液压基本回路,虽然,多媒体教学手段的引进在很大程度上提高了教学效率,也使抽象的理论知识变得更形象易懂,但学生对知识的掌握还是纸上谈兵,例如,我们用多媒体动画讲解了直动式溢流阀的工作原理,学生确实能掌握阀芯的控制方式及运动情况,对溢流阀的限压,稳压的作用也能理解,但是实物和动画之间毕竟存在区别,动画只是提取了有用信息,加以模拟生成,只适合用于理论讲解,要改变这种情况就要提出新的教学手段,以此来加强实践能力;而且,目前实践教学只有8个课时,要适应转型发展,实践教学就变得尤为重要,不能再作为理论教学的辅助部分来进行,而应该加大课时量,和理论教学齐头并进,促进转型发展。
1.2 对实践教学的影响
以前,液压传动的实践教学部分主要以小型课内实验来体现的,常见类型有认知液压元件内部结构试验和验证液压基本回路试验,认知试验是理论转向实践的基础,要提高学生的实践能力,还需要有后续的综合实践项目来配合;验证试验是在试验台上验证液压基本回路的工作原理,学生需要根据实验指导书的内容,将基本回路搭建起来,然后在老师指导下运行基本回路,验证回路的运行情况和理论讲解结果是否相符,在整个实验过程中,学生只是读懂了实验室指导书的内容,做了简单的连接工作,实践能力没能得到很好地锻炼,也没有发挥学生的主观能动性,理论知识和实际的结合没能很好的得以发挥。要转型发展实践教学的内容就要做出大胆的改革,提出新的实践方案。
2 针对转型发展的改革措施
通过以上分析,要更好地适应转型发展,就需要调整理论教学,改革实践教学。理论教学内容要以培养学生的实际应用能力为指导思想,一些理论性较强的内容,可以做适当地删减或调整,而且,单纯的课堂教学,会限制学生的思维发展,液压传动课程本来就是理论性和抽象性很强的课程,我们可以引进现场教学环节,理论与实际相结合,学生能更形象地掌握课本知识。同时,应该加大实践教学力度,改变实验内容,以项目促实践,实践是培养学生动手能力和创造能力最有效的方法,可以从以下几点开始改革:
2.1 以理论教学为前提,改革教学手段
高校转型发展,使培养目标改变,实践教学需要加大,但并不代表理论教学就不再重要了,理论教学是实践教学的前提,理论教学做不好,实践教学就很难进行,所以为了给实践教学打下良好的基础,可以在原有传统教学及多媒体教学的基础上增加现场教学,所谓的现场教学就是在理论教学过程中,结合现有的实验设备条件,在实验室给学生讲授理论知识,在讲解的过程中,能够直接接触各种元器件,例如,在讲解齿轮泵的工作原理时,配油装置的结构原理及困油现象的形成过程很难理解,这时我们可以直接启动齿轮泵的剖视图模型,那么配油装置的作用和困油现象就一目了然了,而且,学生是通过自己的观察掌握了这个知识点,记忆也会相对比较牢固,现场教学同时也会对后期实践教学的起到一定的促进作用。
2.2 以实践教学为导向,调整教学内容
要培养出优秀的应用型、复合型、技能型人才,理论教学和实践教学就应该齐头并进,理论教学要为实践教学服务,实践教学要反馈理论教学的效果。根据以上的思路,个人建议可以将讲授内容做合理的调整,理论性较强的知识可以适当删减,实践性较强的内容应该增加,例如,课本中关于液压流体力学的知识,有过多的理论阐述和公式推导,这样会占据大量的教学课时,容易导致理论和实践的比例失调,所以,与工程应用联系不紧密的理论和与实践技能不相适应的计算内容可以删除,要求学生掌握基本的理论和计算公式,如帕斯卡原理,伯努利方程等;而对与实践密切相关的典型液压系统,可以增加课时量,并对回路的工作原理及设计构思做详细的讲解,使学生在对基础知识理解的基础上,能够对具体应用,有更深一层次的理解,并为后期的实践教学打下良好的基础。
2.3 以转型发展为目标,丰富实践教学
为了更好地达到转型发展的目标,实践教学就要多样化,单一的单科实验,只能考察学生对理论知识的掌握程度,不能很好地锻炼学生的实践能力,因此,我们可以将实践教学分为三个模块依次来进行,起到循序渐进,逐步强化的效果:第一个模块为验证性实践项目,学生按要求在液压试验台上连接液压基本回路并运行,巩固学生对基础知识的学习;第二个模块为综合性实践项目,学生根据任务要求计算选择合适的液压元器件,连接具有特定功能的液压回路,锻炼学生对所学知识的应用能力;第三个模块为设计性实践项目,学生根据控制机械本体的工作原理,设计液压控制回路,编写PLC控制程序,在机电液气综合实验台上连接液压回路及电器控制回路,用组态王实现自动控制,培养学生的工程实践能力,模块一和模块二可作为课内实验来完成,模块三以课程实训的形式来完成。
3 结束语
转型发展对高等本科院校来说是一个重大的变革,对相应的课程将会带来一定的考验,学校要发展,专业要发展,课程改革就要作为重点来抓,只有这样,我们才能将转型发展的思想理念剛好的应用于实际,才能培养出更优秀的人才。
参考文献:
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