结构不健全家庭对学生个性影响个案的分析及对策

陈柳英

【摘 要】本文主要通过阐述在实际教学中遇到的具体案例，有针对性地分析家庭结构不健全对学生个性造成的影响，并提出家校结合、传播爱的能量、同学教育同学等相应对策，以期促进学生健康成长。

【关键词】结构不健全家庭 个案 分析 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0075-02

“结构不健全家庭”主要是指单亲家庭，这是一种特殊的家庭结构。家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等。随着社会发展，人们思想观念的转变，离婚率逐年上升，父母离异成为家庭结构不健全的主要因素。笔者在所任教的学校做的一次详细调查中发现，本校学生家庭属于结构不健全的家庭的比例占到八分之一。家庭结构不健全的背后是连带着学生家庭温暖的缺失，应有的父爱、母爱的缺失对正处于青春期的他们的心理健康产生了极大的不良影响。在笔者多年的实践教学中发现，受家庭的影响这部分学生心理多半不健全，如自私、固执、偏激、敏感、胆小等。在不良心理的驱使下，他们很容易产生问题行为甚至做出偏激的事。对这部分学生进行关注并寻找对策是眼下教育工作者急需研究和探讨的问题。

一、主要问题概述

（一）笔者所带班级的某宿舍男生向笔者反映该宿舍的吴某上完厕所后不冲水，他们都很有意见。于是笔者找到吴某了解情况，吴某也承认自己的行为。经过笔者耐心地与吴某分析该行为的利害关系后，吴某表示以后会注意自己的行为。可好景不长，半个月后，该宿舍的学生又向笔者反映了同样的问题。无奈笔者再找吴某了解情况，当时吴某正在十分专注地玩游戏，根本不理会笔者。在笔者再三询问的情况下，吴某突然变得狂躁起来用不堪入耳的言语辱骂笔者并说“我冲了，你为什么要怀疑我。”对于吴某如此异常的反应笔者感到非常震惊。

（二）吴某痴迷于玩惊险刺激游戏，总喜欢找各种借口欺骗老师不按规定上交手机。自身性格孤僻、脾气暴躁，容易发脾气。与同学交往甚少，与同学发生矛盾时喜欢用武力解决。

二、背景资料

事后笔者通过与吴某的家长通电话了解得知，吴某所在的家庭比较特殊。因母亲是精神病患者，父亲外出打工赚钱，自小就跟随爷爷奶奶生活，两个老人去世后与叔叔一家生活。由于母亲的病情特殊，吴某从来就没有体会过母爱的温暖，再加上父亲常年在外打工，很少过问关心儿子，双亲虽然都在却没有给予吴某该有的家庭温暖和安全感。为了弥补或减少孙子的精神创伤，爷爷奶奶十分宠爱孙子，从来都不让吴某分担家务活，而且总会尽自己所能满足吴某的所有要求。在隔代教育的影響下，吴某从小就养成了懒惰的坏习惯，还形成了以自我为中心的思想。正是因为这样，爷爷奶奶去世后，吴某与亲叔叔一家生活时，之前养成的坏习惯经常遭到婶婶的责怪。比如，有一次吴某上完厕所后没有冲水遭到了婶婶的大声辱骂，因为对方不是自己的母亲，吴某不敢反驳，一直保持沉默。殊不知这件事在他心里种下了怨恨的种子，来到学校后这颗种子在条件充足的情况下发芽了，于是就有了因不冲厕所的事而辱骂怒对老师的一幕。

三、分析问题

完整的家庭对孩子的身心健康发展起着重要的作用。事实证明，完整家庭的孩子与结构不健全家庭的孩子相比较，在情绪、行为、学业、智力等方面表现得更突出。案例中吴某自小在一个结构不健全的家庭成长，爷爷奶奶对其过于溺爱，没有母爱的滋润也没有父爱的严肃规范引导他的行为。吴某在无所畏惧的条件下形成了以自我为中心的思想，自私自我不懂顾及他人的感受。与叔叔一家一起生活后，婶婶对吴某的不满和责骂，使寄人篱下的吴某变得谨慎、敏感、不安。上厕所不冲水遭到婶婶的辱骂这件事给他内心留下了很深的阴影，种下一颗仇恨的种子。类似这样的家庭结构的学生来到学校后多半会存在与同学不合群、与同学交往有困难容易遭到同学排斥、凡事不懂忍让和换位思考、顶撞老师不服从老师指挥的现象。加上十几岁这个年龄段的生理发育很快、心理发育却很慢，世界观、人生观、价值观尚未定型，情绪容易失控，冲动起来所做行为往往出人意料，突发性犯罪较多。多年养成的问题行为短时间内很难纠正，尽管在老师教育帮助下有所改变，但由于自身自控能力差，问题行为会呈周期性爆发。

四、解决对策

吴某的案例虽然是个案，但随着离婚率逐年攀升，越来越多的家庭成为单亲家庭。家庭结构的不完整导致孩子身心受到直接的伤害。现实生活中大部分家庭结构不健全的学生心理、行为都存在问题，吴某只是千万个问题学生的一个缩影。他们在学校学习、生活就像一颗不定时炸弹，不及时关注、重视的话不知道哪一天会发生意想不到的事。教育这样的问题学生虽然比较棘手，如果找对了方法也是可以让他们“改邪归正”的。

（一）注重家校结合教育

吴某在校的诸多偏激行为引起了笔者的重视，为了找到吴某行为背后的原因，笔者联系上了吴某的叔叔。了解了吴某的家庭背景，知道了吴某的生活习惯，清楚了吴某吃软不吃硬的性情。平时笔者也会将吴某在校的表现及时反馈给家长。笔者认为，“知己知彼方能百战不殆”的战略同样适合用在管理教育学生上，并能在解决问题上起到事半功倍的效果。掌握了吴某的情况后，笔者在路上偶遇了吴某，便抓住机会与吴某交谈，交谈的内容是吴某喜欢玩的某款游戏。吴某滔滔不绝地谈起玩游戏的经验感受。投其所好，谈及对方擅长的有兴趣的话题，适时进行表扬，无形中就拉近了与对方的心理距离，为日后纠正吴某的问题行为打下了基础。

（二）给对方传播“爱”的能量

家庭结构不健全的学生多半缺少家庭的温暖，对爱的渴求比完整家庭的学生会更强烈。他们渴望得到老师、同学的关爱，却又因为自身的性格、行为等原因不能如愿以偿，反而会更容易受到同学的排斥、老师的嫌弃。内心的孤独、不安、难受无法通过合理的途径排解，这样的学生往往会以极端的行为方式发泄内心的不满。要安抚、稳定、引导这部分学生的行为重回到正常轨道上来就要找准原因，他们最缺的是“爱”，就给予他们“爱”。第一，人的意念是能传播能量的。日本江本胜博士做了一个《水知道答案》的实验，将水盛放在贴有不同词组、语言、文字（如：爱、喜欢、讨厌）的器皿里，然后将器皿拿到 -25℃ 的条件下进行冷冻，使水结晶，再将其拿到 -5℃ 的房间中，用 200 倍的显微镜观察。结果发现：在每一个玻璃器皿上不会出现相同的结晶，有的甚至无法形成结晶。水对人类创造的语言、文字（包括日文、英文、法文、德文、中文等）、图像都有所感应，水对善意的信号都报之以独具特色的美丽结晶，对恶意的诅咒则出现“惊恐沮丧”的结晶，水竟然具有复制、记忆、感受、传达信息的能力。笔者认为，这个实验原理同样适用于教育这部分学生。虽然他们来学校可能就已经存在一些问题行为，但作为老师，我们不能先入为主，事先给他们贴上负面的标签，认为他们就是糟糕的、没出息的，要客观公正地认识这部分学生。正面的意念能给予对方正能量，负面的意念会给予对方负能量。第二，引导这部分学生多参加自己擅长的活动，在活动中体会成功的喜悦，老师及时地给予表扬和肯定，让他们找到自身的闪光点，不会轻易自弃、自怜、自甘堕落。案例中的吴某自从在宿舍上厕所后没冲水与笔者发生争执后，笔者通过与吴某的家人了解了吴某的家庭背景、生活习性后，平时笔者会有意识地给予吴某更大的关注。吴某喜欢下棋，擅长网页制作，恰逢学校举办技能活动月，笔者鼓励吴某参加，结果取得了不错的成绩。之后，吴某与笔者的关系明显亲近了很多，对先前辱骂笔者的事主动向笔者承认错误并赔礼道歉。“亲其师，信其道”，现在吴某上完厕所不冲水的陋习也改掉了。

（三）同学教育同学

正处于青春期的学生渴望友情，很看重同学、朋友对自己的评价。有些家庭结构不健全的学生自己并不知道自己的哪些行为不受同学欢迎。作为组织管理者的班主任可以在班会上让学生发表“自己最喜欢与具有哪些特性的同学交朋友，最讨厌同学哪些行为”的看法。这样通过同学的评价，学生可以认识到自身的优点和不足，从而有意识地改正自己的不足以获得同学的认同和友谊。

总而言之，虽然家庭结构不健全的学生在心理上、行为上存在的问题比家庭完整的学生要多，教育管理起来所费时间精力比较多。但没有人是冥顽不化的，只要我们找准原因，用对方法，这些学生也是可以更好地学习、更好地成长的，从而有一个更好的未来。

【参考文献】

[1]李 艳.单亲家庭学生心理健康状况个案分析——以中职学校为例[J].课程教育研究，2012（8）

[2]李艳梅.不完整家庭对学生个性影响具体案例的分析及对策[J].教育前沿，2016（30）

（责编 罗汝君）