探究新课改下初中语文教学中的情感教育

梅玲红 武汉市光谷实验中学

探究新课改下初中语文教学中的情感教育

梅玲红 武汉市光谷实验中学

情感教育是新课改下初中语文教学工作的重点，以现阶段初中语文教学工作情况为基础，结合近年来情感教育应用特点，分析新课改下初中语文教学工作中的情感教育方向。

新课改 初中 语文教学 情感教育

关注学生构建健全个性和人格是新课改提出的重点教学任务，以学生为本也是教学工作的重点目标。情感教学在实际初中语文教学中应用，有助于引导学生身心健康发展，优化学生对文字产生的共鸣，由此可知在新课改背景下，在初中语文教学中应用情感教育是至关重要的。

一、新课改背景下初中语文情感教育

（一）分析情感教育

在新课改下，情感教育是初中语文教学工作实施的重要内容，其主要是结合教育学观念和心理学观念设计相应的语文教学活动。在情感教育中，不但要注重学生的学习成绩，还要了解学生的学习情况、心理以及方向等内容。教师要注重依据激发学生自主参与的积极性，调动学生的学习热情，以此提升实际课堂教学的效率和质量。初中语文教学工作中的情感教育是学生在语文学习阶段的重点，教师依据多样化的教学方案，将自身与课文中的情感全面的展现给学生，与学生构建友好的沟通桥梁，促使学生可以在学习知识的过程中，获取更为深厚的情感，以此引起共鸣[1]。

（二）初中语文教学中的情感因素

一般而言，初中语文教学工作中存在非常多的情感元素，其主要是源于三方面，就是文章中作者的情感、教师的情感以及学生的学习情感。文章是学生学习语文知识和中心思想的重要依据，其中包括的情感因素有文字、作者表达的观念以及人物特色等；教师是课堂教学实施的指导者，教师的情感包含了其在教学中的各项能力、阅读中的情感表达以及对学生的情感等；而学生是整体教学工作的主体，其中蕴含的情感元素有语文知识理解程度、应用技能以及学习观念等内容。

二、新课改下初中语文应用情感教学的必要性

在新课改理念不断推广的背景下，素质教育逐渐取代了传统意义上的应试教育，在这一阶段，有效提升学生的综合素养成为现阶段教学工作的重要内容。结合以往的教学实践案例分析可知，要想依据党和国家教育观念全面推广素质教学工作，提升实际初中语文教学工作的质量，优化学生的综合素养，在初中语文教学中引用情感教育是至关重要的教学形式。从情感的观点出发，创造一个优质的学习环境，有助于全面提升实际课堂教学的效率和质量。要想全面展现出情感教育的优势，首先教师需要明确情感教育在初中语文课堂教学中的必要性，尊重每一位学生的选择，加大与学生群体的沟通，结合学生年龄、学习特点、知识构成进行目标性的教学，之后在依据学生的具体学习能力，从多个观点分析，明确调动学生学习兴趣的方案，并构建一个满足学生学习的环境，促使学生在教师的指导下构建正确的人生观、价值观以及世界观。情感教育除了要引导学生学习语文知识之外，还要提升学生的综合素养，促使学生可以全面发展。在实际教学中，教师需要结合情感教学，引导学生从心理和生理两方面进行研究，在尊重每位学生决定的基础上实施优质的语文教学工作，在这一阶段不但可以增强学生的情感，还可以调动学生的自主性。由此可知，在初中语文教学工作中引用情感教学，不但可以提升实际课堂教学的质量，还可以为学生未来的发展奠定基础[2]。

三、新课改下初中语文情感教学的实施方案分析

（一）优化实践教学，提升学生应用技能

对初中语文教学工作而言，最重要的工作除了让学生具备语文基础知识、实践操作能力、口语表达能力、语言组织技能以及阅读能力、写作技能之外，还要学生具备优质的情感，这是未来学习的重要内容。语文知识的学习，只关注课堂上的累积是不全面的，需要让学生更多的参与到生活当中，促使学生可以将学习的语文知识引用到生活中。在实际学习时，只有教师的正确指导，才能在达到预期设定教学目标的过程中，引导学生全面发展。在现阶段的教学工作中，学生的语文综合技能与现实生活紧密相关，学生在实际生活中有很多内容与初中语文知识有一定关联，不管是学习知识或者是学校活动，生活中蕴含的语文知识更为多样，结合实践操作的形式实施教学工作，不但可以引导学生建立情感教学的观念，还可以优化学生的实践操作技能，了解学生现实解决问题的能力。结合实践操作的形式来优化语文教学的情感，有助于学生更为深入的了解语文知识，并为未来的学习奠定基础。

（二）构建和谐课堂环境，调动学生学习热情

和谐的课堂环境可以创造出更为优质的课堂氛围，优化学生和学生、教师与学生之间的沟通桥梁，提升实际学生学习的效率和质量。目前，教师在设计课堂教学情境的过程中，因为多媒体信息技术的引用，促使情境的设计更为简便，其可以全面依据多媒体技术来设计丰富多彩的课堂环境，并且保障其中蕴含一定的道理，而学生在其中，不但可以直接了解文章作者的观念和教师的教学目标，还可以对文章的整体构成和情感路线有一定认识。初中课文其中包含了非常多的情感内容，特别是寓言故事，其中蕴含的价值和情感是很直接的，而在以往的教学工作中，教师只是根据口述的形式讲解文章内容，这样导致学生在“填鸭式”的教学环境中难以获取多样化的知识，且无法引用到现实生活中，更不能调动学生学习的兴趣。而在实际教学中，引用多媒体技术可以有效解决这一问题。在初中语文课堂教学中应用多媒体技术，有助于拓展学生的视野范围，获取更多的语文知识，并且多媒体技术的多样化也可以集中学生的注意力，从而提升实际课堂教学的效率。例如，教师在引导学生学习《赫耳墨斯和雕像者》寓言故事的过程中，教师可以先向学生介绍这一寓言故事选自《伊索寓言》，作者是伊索。传说公元前6世纪的古希腊人，善于讲动物故事，经后人汇集，把古希腊、古罗马时代流传下来的故事，统归在伊索名下。之后，教师与学生一起阅读，并且可以设计游戏活动，让学生分小组、分角色的阅读，促使其可以更为深入的了解语言故事，认识到这一故事主要是用于讽刺那些爱慕虚荣而不被人重视的人[3]。

（三）全面应用课本知识，调动学习学习情感学生是学习的主体，要想在初中语文课堂中推广情感教育，学生一定要具备浓厚的学习兴趣，具备优质的学习心态，并自主参与到教师的设计教学活动中，配合教师提出的要求，在课堂中与教师积极沟通。在初中语文课堂中，教师的支持和认可有助于调动学生学习的兴趣，此时教师与学生之间的情感沟通很多都是通过阅读课文获取的，因为文章的每一个词语和句子都是作者反复研究出来的，其中都蕴含着作者深厚的情感，所以教师和学生在阅读文章的过程中，也可以直接获取情感，促使学生更为深入的了解文章内容。如教师可以先有感情的向学生示范阅读，促使学生可以在聆听中获取作者的情感，并通过这种真实的情感，加深对文章知识的理解和认识。例如，教师在引导学生学习《在山的那边》诗歌的过程中，教师可以在上课之前向学生提出问题“在山的那边是什么？”而在正式上课之前，教师可以先有感情的为学生朗诵诗歌，让学生在聆听中找到答案。这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，以“海”象征理想，以“群山”象征种种困难，以“爬山”象征艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长而崎岖的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，终将到达理想的境界[4]。

四、结束语

总而言之，上文对新课改背景下初中语文教学工作的情感教育全面研究可知，情感教育在实际教学中，可以让学生更好在情感中了解世界，优化自己的个性，获取标准的价值观念，构建有价值的人生观。虽然在新课改中，情感教育依旧存在很多问题，但只要教师在实际教学中全面研究，全面推广情感教育，就可以提升实际初中语文课堂教学效率和质量。

[1]李敏.情感教育在初中语文教学中的融合探究[J].赤子(上中旬),2016,(17):191.

[2]董印发.初中语文教学中的情感教育[J].学周刊,2015,(12):84.

[3]胡华标.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].才智,2015,(19):121.

[4]李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].技术与市场,2014,(12):107.