论曼布克文学奖对世界文学教学改革的影响

⊙刘 琼［海南省热带海洋学院人文社会科学学院， 海南 三亚 572022］

曼布克文学奖研究（二）

论曼布克文学奖对世界文学教学改革的影响

⊙刘 琼［海南省热带海洋学院人文社会科学学院， 海南 三亚 572022］

传统的世界文学教学受教学时间缩减、教学内容固定之困，对当代作家的讲授与关注相对较少。近年来，随着英语文学界最高奖项曼布克奖在世界文坛引起巨大反响，引发了当代英语文学在教学中改革教学观念、教学内容、教学方法等发展趋势的探讨。本文即以曼布克文学奖项入手，探讨了文学奖项与世界文学教学改革之间相辅相成的关系与影响。

世界文学 曼布克奖 英国文学

《世界文学》课程是高校中文系的一门主干课程，在实际教学过程中，传统的高校世界文学教学受到教学时间缩减、教学内容陈旧不变之累，对当代世界文学部分关注较少。近年来，随着一些文学奖项的设立与颁发，世界文学涌现出了一大批优秀的当代作家，也为世界文学教学的与时俱进提出了新的挑战。其中，曼布克奖是当今英语文学界最具有影响力的文学奖项，为当代世界文学的教学内容、教学观念、教学方法等都提供了新的改革思路，本文拟借对这些文学奖项的分析来提升当代文学在世界文学教学中的比重与影响。

一、曼布克文学奖丰富了世界文学教学内容

布克奖最初设立于1969年，期间经历了赞助商的变化，在2002年全称也变成了曼·布克文学奖。曼布克奖的宗旨在于奖励那些英联邦国家中用英文写作的小说作品，到现在已经与法国龚古尔文学奖、美国普利策奖并立成为仅次于诺贝尔文学奖的文学奖项。曼布克奖一向因其严肃的文学品位，精挑细选的作家作品而为人所称道。在其颁奖历史上，曾出现多位诺贝尔文学奖得主的身影，并且他们是先在曼布克奖上获得肯定，并最后获得世界声誉。如奈保尔在1971年因《自由国度》获得当年曼布克奖，三十年后在2001年获该年度诺贝尔文学奖的肯定。库切曾在1983、1999两度获得曼布克奖，并在2003年获得诺贝尔文学奖。

布克奖的另一特点是因其艺术性与商业性并重，比较受到大众关注。一向以来，那些获得布克奖的作品不仅是文学评论家眼中的宠儿，同时也是书市上受到普通读者欢迎的畅销书。以2011年入围布克奖短篇名单的六位作家作品为例，他们是：朱利安·巴恩斯的《终结的意义》、凯罗尔·波茨的《雅姆拉赫动物园》、帕特里克·德威特的《兄弟姐妹》、埃斯·埃德扬的《混血的忧郁》、斯蒂芬·克尔曼的《洋泾浜英语》，以及A.D.米勒的《雪花莲》。据统计，2011年的布克奖短篇名单作品是布克奖历史上最畅销的作品。自提名名单公布之后，每部作品的销量平均提升了27%。可以说，历年获得曼布克奖的作品都是在当代英语文学中占据重要地位的作品，也代表着当代外国文学发展的新方向。

在传统的世界文学教学中，一般教学重点在古希腊至20世纪现代主义文学，而对20世纪70年代以来的当代文学教授较少，一个原因是与教学时间的有限相关，另一个重要原因也是由于当代文坛发展日新月异，在教材设置上相关内容相对薄弱，没有能及时更新。如果能将曼布克文学奖纳入教学内容，每年获奖作品是既有文学性又有一定影响力的当代名著，不仅可以作为当代世界文学的教学内容对学生加以介绍，也是对传统教学内容的有益补充。

二、曼布克奖的多元化改变了世界文学教学观念

相比起诺贝尔文学奖，布克奖在获奖作品题材上呈现更加多元化的发展方向，也被誉为最青睐黑马作家的文学奖项。如2004年的布克奖获奖作品阿兰·霍林赫斯特的《美丽曲线》是一部描写同性恋禁忌题材的作品，是布克奖设立三十六年来第一次颁发给关于同性恋的小说：2008年的布克奖，则由一位面貌黝黑、名不见经传的印度作家阿拉温德·阿迪加的印度题材小说《白虎》获得；而2010年的获奖作品霍华德·雅各布森的幽默小说《芬克勒问题》则关注的是英国的犹太人问题，这在布克奖历史上也是绝无仅有的。与黑马频出的获奖历史相比，大作家们的遇冷也可看作是对布克奖多元化取向的一个表征。如被评论界并称为英国“文坛三巨头”的朱利安·巴恩斯、伊恩·麦克尤恩、马丁·艾米斯，但实际上这三大文学巨头不约而同地受到布克奖的冷遇。

马丁·艾米斯出身于著名文学家庭，早在1973年就凭借处女作《雷切尔文稿》获得毛姆文学奖。但是马丁·艾米斯一直不受布克奖青睐，虽曾借《伦敦场地》《时光之箭》等作品获得布克奖提名，但都没有最终获奖。伊恩·麦克尤恩在布克奖的运气稍好一点，他曾借《阿姆斯特丹》《赎罪》等作品数次进入布克奖的最终决选，并终于在1998年凭借《阿姆斯特丹》获奖。而2011年的朱利安·巴恩斯最终凭借《终结的意义》获得第43届曼布克文学奖，同时还获得5万英镑的奖金。巴恩斯的这本《终结的意义》主要讲述了一个普通的中年男人Tony Webster突然收到一笔意外的遗产并使自己陷入过去的回忆中，慢慢回忆其过去的自我和行为。正如布克奖评委会评审主席Dame Stella所说：“这部作品文体优美、情节精巧，为阅读展现了一种新的内涵深度。巴恩斯正在创造现代英语文学的经典。……这是一本为21世纪的人们所写作的书。”但其实，这已经是巴恩斯第四度入围布克奖。早在1984年他就凭借着《福楼拜的鹦鹉》、1998年的《英格兰，英格兰》、2005年的《亚瑟与乔治》三次入围布克奖，可谓是布克奖的老面孔了。但是一直到数年后才最终获得大奖。可以说，曼布克文学奖代表了当代英语文学突破种族、阶级、性别等身份藩篱，正向多元化、现实化的方向转变的态势。

多元化的曼布克文学奖获奖作品也可以让世界文学教学的教学观念进行更进一步的调整与改变。一直以来，世界文学课程教学重点集中在19世纪的现实主义文学，以“人道主义”作为讲授重点，对于当代多元思想介绍不多，同时对20世纪的当代世界文学关注较少。而借助于曼布克文学奖的获奖作品的介绍，既让学生了解到当代世界文学的动态发展，也可以让教师以全新眼光来审视当代世界文坛的新作家，进而形成新的教学理念，更好地完成世界文学的教学任务。

三、曼布克奖的国际化深化了世界文学教学方法

曼布克奖作为当代英语小说界的最高桂冠，实际上它的影响力并不局限于英国本土，而是辐射到世界多个英语国家。一方面，除了英国本土作家外，越来越多来自英联邦其他成员国及爱尔兰、巴基斯坦、南非，母语非英语的作家闯入候选名单并获得殊荣，曼布克奖的获奖面孔越来越多样化；另一方面，由于写作者种族各异，文化身份多元，大量入选小说及获奖小说代表着来自不同文化、历史、信仰、性别的声音，使得布克奖成为众声汇集的舞台。并且很多曼布克奖的获奖及入围作品进入批评家、学者们的视野，或被纳入文学选本，进入学校课程中被广泛研读。因此，曼布克奖在重塑当代英语文学经典的过程中，发挥着举足轻重的作用，其每年的入围名单常常被视为衡量当代英语文学状况的风向标，被用来预测近期世界文坛的动向。同时，曼布克文学奖从2014年开始面向美国作家在内的全世界用英文写作的作家开放，这也意味着曼布克奖具有了越来越强烈的国际化倾向。

迄今为止，曼布克奖在一些国家还设立了一些文学奖项，如在1991年设立俄语布克奖，2006年设立亚洲布克文学奖。除此以外，布克奖的国际化野心还体现在于2005年设立的曼·布克国际文学奖上，该奖项每两年颁发一次，宗旨是面向全球以英语写作或作品有英译本的在世作家，而且评选时考虑候选人的全部作品。2011年的曼布克国际文学奖则因为有中国作家王安忆、苏童的入围备受中国媒体关注，但最后奖项花落美国当代著名犹太作家菲利普·罗斯。另外，中国作家阎连科在2013、2016、2017年三获曼布克国际文学奖的提名。

布克奖的国际化倾向还在于，获得布克奖的作品不仅会在国际范围内大大促进作品的销量，同时布克奖也带动电影市场。四十三年来，不仅大约有三分之一的布克奖的获奖作品被改编成影视作品，同时布克奖的声名也成为宣传电影最好的手段，如石黑一雄的《长日留痕》不仅赢得了1989年布克奖，而后在1993年由著名导演伊沃里搬上银幕，该片在当年共获得了八项奥斯卡奖提名。

可以说，曼布克文学奖获奖作品共同组成了一个崭新的英语文学世界，其国际化倾向也为世界文学教学提出了新要求。在传统的世界文学教学中，一般是按照文学思潮为经线、国别文学为纬线来构造整个世界文学的发展史，并且仅仅依靠课堂讲授灌输知识，教学手段比较单一。但在曼布克文学奖获奖作品中，作家跨越国别、民族、语言的界限，创作出越来越国际化的作品，文学的影视化也成为当代文学新的传播方式，这样的新的文学发展方向自然要求在当代世界文学的教学中，要打通世界文学、比较文学、影视文学三者的联系，实行三位一体、三者合一的教学方法，改革教学手段，采用影音结合、文本细读、慕课教学等新方法来适应新时代世界文学的讲授要求和教学需要。

[1]芮小河.曼布克文学奖的文化生产研究[D].北京外国语大学，2016.

[2]瞿世镜，任一鸣.当代英国小说史[M].上海：上海译文出版社，2008.

[3]郝岚.大数据与世界文学教学.中国比较文学[J].2016（1）.[4]王晓燕.世界文学教学中的经典涵咏与精致阅读——以《李尔王》为例的细读教学[J].中国大学教学，2014（9）.

本文系2017年度教育部人文社会科学研究一般项目“比较文学视野下的美国奥斯卡金像奖获奖电影剧本研究”（17YJA751021）；海南热带海洋学院学院2016年度校级教育教学改革项目“高校世界文学课程的实践改革研究”（RDJGb2016-13）阶段性成果

作 者：刘 琼，海南省热带海洋学院人文社会科学学院副教授，研究方向：比较文学、电影研究。

编 辑：水 涓 E-mail：shuijuan3936@163.com