浅议小学数学课堂导入

赵志明

摘要：导入是课堂教学的起始环节。巧妙的导入对课堂教学起着凝聚、激趣、铺垫的作用。导入的方式多种多样而又异曲同工。叶圣陶说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”我们要根据导入的特点、课的类型和学生的实际情况，不断摸索、灵活设计科学的导入方法，让精巧的导入成为课堂教学精彩的盖头，为成功开展课堂教学奠定良好的基础。

关键词：小学数学；导入

小学生具有注意力不易集中的特点，如何巧妙艺术地设计新课的导入，让学生对新知产生兴趣，极大地影响着课堂教学效果。巧妙的导入，能够有效地点燃学生求知欲望的火花，开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。

一、结合课堂学习内容设计趣味游戏，以游戏吸引学生将目光聚焦于课堂

游戏对小学生有极强吸引力，游戏对于学生而言是其生活中不可缺失的一部分。在课间的休息时间内，大多数学生都在进行一些趣味性的游戏活动，以至于学生初入课堂时心思并未归位，难以进入课堂学习状态。而游戏式课堂导入则可以成为课间与课堂之间良好的过渡，教师在课堂讲授开始之前，可以设计与课堂内容相关的游戏，让学生通过玩游戏而将其专注的焦点集中于课堂之上，通过参与游戏而对课堂所要讲述内容有更深的理解。例如在统计与概率这一内容的课堂学习之中，就可以通过一些概率类如“摸彩球”的游戏来进行课堂导入。教师可以先将各种颜色的乒乓球的数量列举出来，再将其放置在一个预先制作好的盒子之中，让一个学生从盒子中摸球，另一个学生猜测乒乓球的颜色。教师可以让班级学生轮流参与游戏，并将学生的猜测结果记录于黑板之上，让学生从游戏所得的数据中体会什么是概率，从而将学生引入到了课堂所要学习的内容。游戏导入是课堂导入中一种极为有效的方式，通过游戏导入不仅能让教师的课堂讲学更为流畅，同时在活跃课堂气氛，提升学生的课堂专注度上也有较好的作用，让学生的课堂学习成效得到提升。

二、激发学生的学习兴趣

数学对于大部分学生来说都是很难攻克的学科，一个方面的因素是数学中涉及到的抽象性的东西太多，很难掌握，更为重要的一点是很多学生没有发现数学学习的技巧。学生学习数学采取最多的方式就是多做题，对每一个的题型做到充分掌握，毫无疑问这是提高分数非常有效的办法，但是需要耗费太多的精力，其他的课堂就很难得到兼顾，学生对数学的兴趣就会大大降低。如何有效提升学生对数学学习的兴趣，激发学生学习数学的动力，不再畏惧数学的考试，是数学老师需要严肃对待的一件事情。课堂导入的引用对解决这方面的问题有一定的优势，教师可以举一些生动活泼的例子，以及从学习数学的实际作用出发，激发出学生学习的强烈要求。所以好的课堂导入变得尤为重要，直接影响学生学习状态的好坏。

三、以故事情节导入课堂学习内容，让故事成为课堂教学的前奏

故事向来因其趣味性而对小学生有极强的吸引力，学生在成长历程中大多都是故事相伴。在小学数学课堂教学中，教师若能将课堂学习内容与趣味故事相结合，将课堂所学习内容编排进故事情节，让学生通过故事体会课堂所讲述主题，那么讲故事也是一种极好的课堂导入方式。小学数学在生活之中应用广泛，所涉及的层面也十分宽广，正是由于小学数学的这一优势，所以故事导入课堂的方式才能得以灵活运用。例如分数化简的课堂学习开始之前，教师可以给学生讲述一个分财产的故事。一位富翁在其遗嘱中有这样的遗产分配，其财产总数的九分之三归大儿子，二儿子得六分之二，小儿子得三分之一。但他们都觉得自己分配的财产不如其他两个的多，于是便争论不休，于是他们便找到当地的一位智者来替他们解决疑惑。教师这时可以让学生们充当故事中的“智者”，替富翁的三个儿子计算他们到底谁的财产分得多。学生通过将分式化简，自然便可发现其实他们三人所分配到的财产是一样多的，富翁是非常公正的。学生在帮助故事人物解决问题的同时不自觉地进入到了课堂学习主题，故事导入课堂起到了其应有的作用。

四、增强教师与学生的契合程度

在教学过程中要尽量避免与学生冲突，遇到问题最好私底下解决，不能影响课堂教学的整体规划。学生在课堂上不听从老师的安排，这其中最根本的原因就是学生与老师之间还没有形成很好的契合。学生的注意力没有集中在课堂之上，学生与老师之间的互动就很难实现，老师教学的积极性会受到打击，甚至在课堂上会有情绪的体现，矛盾也就随即产生。这种矛盾一旦得不到有效控制以及缓解，教师课堂授课的质量就会大打折扣，课堂教学的效率也不会太好。所以，契合度成为了一个重要的媒介，教學的效率会在无形中得到提升。教师在上课期间精神饱满，学生也跟着老师的思路走，课堂教学的氛围得到了很好的展现。在完成课堂任务的前提下，自然学习效果也会得到提高。课堂导入可以使教师对学生的状态有一个大体的了解，能及时作出调节，把学生的思绪引导到课堂上来。

五、多媒体激发情趣，让学生乐学爱学

小学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于过分抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。多媒体具有形象、直观的特点，利用“有声有色”的多媒体特点可使数学课的导入符合学生认知规律。通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象理论，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习求知的欲望，提高学习效果。所以，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，让学生其乐融融地享受学习的乐趣。

六、联系儿童生活，感受身边的数学

杜威提出“教育即生活”，教学的知识应该与儿童的现实生活相联系。陶行知也曾指出“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在新课的导入中，紧密联系学生的生活实际，不仅能够让学生感知所学知识在生活的效用，而且能够加深学生对知识的理解和掌握接受程度。

总之，导入是课堂教学的第一步，关系到整堂课的教学效果与成败，也是温故知新最关键的一步。巧妙的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，能使教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]岳赛英.导入的艺术———小学数学课堂导入方法应用探析[J].数学学习与研究（教研版），2009，10.

[2]刘新平，牛荷英.浅谈数学课堂导入设计[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C].2010.endprint