怎样才能提高小学生学习数学的兴趣

张秋英

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一个人一旦对某事物产生了兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。现今的小学数学课堂中，老师都特别注重数学知识的传授，重视知识的识记、解题方法和技巧，却忽略了知识的来源及数学知识与生活的联系，这对学生今后的学习是不利的，因为很多学生在进行大量识记，大量枯燥乏味的数学练习的同时，也渐渐失去了对于数学知识的兴趣，很多学生甚至淡忘了数学的应用，只记得数学要“算”，而不知道数学还可以“用”。

因此，如何使枯燥的数学学习变得生活化、趣味化？能让学生体验到数学并不枯燥，从而产生学习数学的浓厚兴趣，这是我们每位数学教师迫在眉睫的任务。以下针对我在数学教学中的点滴感受，谈谈怎样才能提高小学生学习数学的兴趣。

一、联系生活实际，组织教学素材

数学来源于生活，我们在备课时就可以将教学内容有效地转化为生活素材。比如，在教学《角的认识》时，教师可以让学生在教室里找角、摸一摸角、说一说角的特征，并让学生通过教具演示思考角的大小与两条边的长短有没有关系。又如，在教学“百分数”应用题时，上课一开始就请同學们描述学校周边道路环境状况，并在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境，在校外公路两旁栽种树木，一共栽了300棵树，成活了294棵”，让学生提出数学问题后自己解决，进而教师引导学生得出“这批树木的成活率是98%”，从而提问“成活率”和“98%”的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论，最后获得活生生的知识。

学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此，我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

教学离不开活动，单凭老师一张嘴的教学模式已经离我们远去，现在的孩子如此聪明，谁还会整整四十分钟听你喋喋不休讲述？就连我们成年人都做不到，何况是那些思维活跃的小学生。因此，我们在课堂中就应该努力创设情境，而且是创设那些小学生在生活中都有所经历的情境，才能真正地打动他们，吸引他们，从而激发他们的学习兴趣。比如，在教学一年级数学《认识人民币》时，教师可以创设一个这样的生活情境：在教室里开一个玩具小超市，把学生分组后，让他们拿着老师给他们准备的零钱自由购买。引导并要求学生计算出买两个或三个玩具的总价钱，也可以安排学生充当售货员计算找回的钱。然后经过老师的归纳，学生就会对元角分的知识产生深刻的印象。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，能够唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，因此，我们在实际教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。

兴趣是一个人在某个行业成功的基础，也是一个人在某项事业上有所突破的标志。而兴趣对于提高小学生学习数学的积极性，也起着决定性的作用。兴趣又分为先天和后天的，先天的兴趣是与生俱来对数学的敏感，例如，数学家华罗庚先生，虽然从没有上过学，但是，因为从小对数学就很敏感，再加上自身的勤奋好学，使得他在数学行业取得了很高的成就，并且，他在数学领域所取得成就让很多人都无法企及。

而后天的兴趣，需要在生活和学习生活中不断地培养。我们生活的世界和数学紧密相关，无论是生活中的买菜和做饭，还是饮食搭配等方面，都运用了各种数学公式和数字概念，所以，培养小学生学习数学的兴趣，我们不只是要在教学理论中进行引导和启发，同时，还要通过各种学习方法和技巧，让小学生们感觉到数学的趣味性，从而帮助他们提高学习数学的积极性。

第一，引导式的教学。从心理学的角度来说，0到12岁的孩子的大脑就像是一块海绵，你给它多少水，他都能滴水不漏地全部吸收。所以，要想提高小学生学习数学的兴趣，传统的教学模式必不可少，各种测试和训练更要多样化。并且，一个学生数学学得好与坏，也是他们智力高低的体现。而对于那些智力相对高的学生，我们除了简单的教学理论和实践外，还要发展他们积极的动手和动脑的能力。例如，常举办一些智力竞赛方面的活动，这样会激发他们学习数学的积极性，同时，对他们智力方面也是一种提高。而对于那些对于数学不敏感的学生，我们在引导的基础上，还需要采取一些必要的方法和手段。例如，让他们独立去完成一些数学题或者让他们仿照书上的例子，多做一些简单的练习，这样不但能让他们觉得数学不是很难，同时，也会激发他们学好数学的兴趣。并且，正确的引导方式和方法，不但会让他们学习数学的积极性得到有效提高，同时，在一定程度上也会激发他们学好数学的决心。

第二，实践和教学相结合的训练方式。我们的生活和数学息息相关，并且现在又处于一个信息爆炸时代，数学对每个人来说都是至关重要的，而提高小学生学习数学兴趣的方法，也是多种多样的。

作为老师，我们除了在理论方面的引导外，还要培养学生们的动手能力和实践能力，因为，数学是一门需要时刻算计和思考的学科，并且有时还要精确到小数点。而要想让小学生学好数学这门课，在引导的基础上，还要指导他们亲身体验数学给其学习生活带来的便利和乐趣，从而培养他们的观察和动手能力。这样不但能激发他们学习数学的积极性，同时，还能促进他们独立思考的能力。

三、结语

总之，只有把有限的理论和实践结合起来，才能激发小学生学习数学的热情和积极性。而合理地利用引导方式，不但能让学生们掌握学好数学的方法，还能激发他们学好数学的决心。当然，这两种学识方式的前提是在建立在学生的兴趣之上，只有这样，才能取得有效的学习效果。

[作者单位：洞口县石江镇中心小学 湖南]