如何培养小班幼儿的规则意识

施晓玲

幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容融于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐，理解音乐，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶，还能给幼儿以快乐并从中受到教育，比如学习如何与人合作，感受集体的力量等等，爱音乐是每个孩子的天性，他们听到音乐便能随着音乐的节奏做出相应的身体反应。在教育教学中，通过拍手、跺脚、拍腿和捻指等动作，奏出动听的节奏音乐。我们知道小班孩子在没有经过训练前，就会拍手、走、跑、跳。而这些自然性的动作会伴随着一种自然性的节奏。我们可以充分利用这些基本动作结合音乐，来训练幼儿对一些基本节奏产生认识。当然训练时，基本节奏的速度和特点必须用声音来表示，这一特点对小班幼儿效果特别好。那么对于小班的孩子来说，他们即无交往经验，理解能力和自我约束能力也有限，老师要想顺利开展游戏活动，孩子们必须懂得遵守游戏规则才行。

一、用故事情节帮助孩子理解音乐内容，让孩子们在游戏情境中习惯遵守游戏规则

小班的孩子对音乐的理解能力和表现能力有限，尤其是一些纯音乐的曲子，孩子们在听了以后很难用语言或者动作来表达自己的感受，那么老师可以将游戏内容用故事的形式讲述出来，引导孩子边欣赏音乐边进入游戏情境。比如在游戏《小鸟》中，老师随音乐节奏的快慢讲述一只小鸟从清晨起床到出去找食物，最后辛苦地飞回家，孩子们听了故事以后已经跃跃欲试了，很快他们就成了一群可爱的小鸟，随着音乐的节奏时而飞得快，时而飞得慢，最后音樂停时，所有的小鸟都“休息”了。在游戏《捕鱼》中，老师讲述了一个捕鱼的人，在海上不怕风不怕浪，划着小船努力撒网，小鱼们为了不被网住，在水里四散游来游去，老师边讲述边引导幼儿理解音乐的每个片段，如舒缓的音乐时，是捕鱼人在海上划着小船，当音乐节奏变得急促时，是捕鱼人发现了小鱼，当音乐节奏变得非常快的时候，是小鱼们惊慌躲避，最后音乐停止时，是捕鱼人收获的时候，被网住的小鱼将乖乖地躺在“网里”。这种追逐和躲避的游戏非常符合孩子们的心理，让他们有浓厚的兴趣，他们很快进入了游戏情境，自然而然扮演着自己在游戏中的角色，此时孩子们对于游戏规则的理解和掌握已经水到渠成了。

二、有效运用元素性音乐，帮助小班幼儿初步建立规则意识

1.小班幼儿在园对一日活动的规则意识养成存在的问题

小班幼儿从各个不同的家庭来到幼儿园，受到的启蒙教育不尽相同。他们常常以自我为中心，缺乏必要的礼貌，不懂得遵守集体规则，生活卫生习惯还没有养成。有的可能什么也不会做，有的可能乐于助人，有的可能大方、活泼，有的可能胆怯、孤僻……因此，教师要迅速了解班上每个幼儿的情况，制定出切实可行的计划，使幼儿具有初步的规则意识。

2.教师首先明确小班阶段是常规教育的重要时期

3.有效运用元素性音乐教育帮助幼儿规则意识的形成

德国当代著名的儿童音乐教育家奥尔夫提出的元素性音乐教育是面向每一个儿童，唤起他们身上潜在的音乐本能，使音乐成为他们自发的要求。符合幼儿认知水平和年龄发展特点，能更快、更有效地引导幼儿了解生活、游戏的相关规则，帮助幼儿有效自主建立良好的规则意识。

三、扎实有效开展日常音乐教育活动，强化幼儿规则意识

教学活动是幼儿获得知识、情感、技能的重要途径。教学活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的有序进行和活动的质量。因此，我们要在教学活动中要不断增强幼儿的规则意识。音乐活动相较其他的活动形式上更多元，内容上更丰富，幼儿的兴趣性会比较高。

在将近一个学期的教学中，孩子们非常喜欢用音乐培养常规这个方法，在音乐潜移默化的作用下，孩子们的常规有了很大的进步。孔子曰：“有教无类，因材施教。”在教学中，我们重视调动幼儿的积极性，引导幼儿积极加入到我们创编常规音乐的活动中来，比如：开学的时候，我班的明明小朋友很喜欢唱《上学歌》。我们就根据孩子的这一兴趣点，将《上学歌》改编了一下：“明明上学校，天天来得早，和老师，和朋友，高高兴兴度过每一天。”音乐，是大家喜爱的共同语言。音乐能够陶冶我们的情操，在小班，我通过音乐活动逐渐培养了幼儿良好的常规习惯，在以后的工作中，我会继续努力，继续探索，使我们的音乐常规渗透到一日生活中。

以上是针对小班孩子在音乐游戏中如何培养规则意识所做出的一些尝试和研究，事实证明孩子们通过一年的学习，变化非常大，不论是在游戏活动中的规则意识，还是集体意识方面都有很显著的效果，相信孩子们会在以后的音乐游戏中不断收获与成长。

[作者单位：常州莱茵双语幼儿园 江苏]