优化小园所之园本培训?提升乡村幼师整体素质

沈小燕

摘 要：本文基于农村幼儿园“园小人少”，既可关照个别教师的个性需求，又能聚焦大家共性问题进行深入研究的特点，提出要以“小而精”、“小而细”为着力点，依托小园所的特有优势，建立新型的学习共同体，来构架“精细化”园本培训路径及其模式，以有效提升乡村幼儿教师的整体素质。

关键词：小园所 精细化 园本培训 乡村教师专业发展

一、背景与意义

园本培训是促进教师快速成长的重要手段，是提升整个幼儿园文化品质的重要途径，更是推进本园教育教学改革的一个重要方式。不言而喻，园本性是园本培训的固有特点，也是衡量园本培训是否扎实有效的关键所在。但是，现实状况表明，不少幼儿园的园本培训很少基于园本特点去开展，特别是乡村的一些小园所，对园本培训缺乏足够的认识，忽略现实需求，无视教师培训兴趣，在培训上往往是仅停留在“搬来就用”走个形式，以致带来了诸多弊端。

我们知道，乡村园所规模小，一般都在四五个班级，教师仅有十来人，通常是大班的老师考虑“幼小衔接”的事，而小班的老师则关注如何消除孩子分离焦虑症，等等，这样在举行教研活动时，大家缺少共同性话题，造成教研活动缺乏良性互动和思想碰撞，难以形成浓厚的学习研讨氛围。加上小园所培训活动更多地在园所内部进行，教师走出去交流、学习机会比较少，眼界不够开阔，思路难以拓展。由于其内容、方式单一，很多小园所的园本培训往往以讲座为主，抑或有时演变成布置任务，甚至干脆来个“拿来主义”，跟在人后，人家研究什么我们就开展什么。可想而知，这样的教研活动，教师参与积极性不高，渐渐地园本培训活动陷入缺乏吸引力且成效低下的困境，成了“可有可无”。

二、小园所优势分析

自2010年开始，为了辐射带动各乡镇学前教育的发展，我们三门县中心幼儿园集团在各乡村开设了7所分园，由于当地硬件条件不够完备和生源偏少等因素的制约，这些分园也都以小园所为主，自然上述状况就不可避免地存在。为改变分园园本培训的类似窘境，发展幼儿园文化内涵，切实促进教师专业成长。2014年，我们变换视角，另辟蹊径，把眼光瞄准小园的优势所在，从遵循个体需要出发，重新思考园本培训方式，别开生面地开展 “精细化”的园本培训，支持教师专业全面发展。那么，小园所的优势何在呢？其主要有三：一是，班级数量少，便于进行“巡班式”管理，得以及时发现存在的问题；二是，园区规模小，便于在具体问题中发掘契机，易于达成共性问题，继而深入研究；三是教师人数少，便于了解每一位教师的优缺点，利于有针对性地满足教师的个性需求。

总之，小园所的优势带给我们的是，能更“接地气”地深入到教师中去，融入教师群体，听取和发现教师在实际教育情境中遇到的一些问题，及时给予有针对性的指导和帮助。

三、架构“精细化”园本培训模式

在实际操作中，我们将小园所的“小”之弱势转化为其特有“优势”，探索运用“精细化”园本培训模式，建立新型的学习共同体，从而确立 “小而细”、“小而精”的园本培训新路径。

1.兼顾多元需求，讲究“细”

一般而言，由于教师个体素质的差异、阶段性教学内容的不同等，对于园本培训的需求往往是多元丰富的。为切实获知教师有着怎样的多样化需求，我们在通过“表格调查”作初步了解的基础上，以“促膝交谈”的方式，组织教师结合自身实际情况进行规划，并借以“随诊发现”帮助教师在实际教育情景中发现问题，制定出适合其发展需要的具体细化的培训内容。

一方面，通过集中教研活动，来解决共性问题。如：主题式的园本培训：“以问题为中心的有效主题实施研读”，为主题审议打开了一扇研读的窗口，提升教师的课程执行能力；“日常生活中幼儿园礼仪培养的研读”，改变教师的行为关注日常生活中的每一個细节；“户外运动安全指导策略研读”，提升教师对幼儿活动中安全的预见性等。这样的主题式培训，能解决幼儿园一些棘手的个性问题和共性问题。

另一方面，通过邀请式听课，关注日常教学活动。邀请骨干教师、同事等进行随堂听课，帮助任教老师梳理带班过程中遇到的各方面问题，进行对症下药，为教师“量身打造”研训活动，细化教学环节。

2.注重交流反思，力求“精”

应该说，一个教师或一个团队要提升自我，做到在业务上精益求精，不断地交流反思是一个不可或缺的重要环节，因为交流会生发思想碰撞，反思能收获智慧良策，让教师快速成长走向成熟。然而，由于农村小园所交流面窄、信息单一、理念滞后，时常会出现这样一种情况，就是其研修活动进入到一定阶段时，易遭遇“原地打转”无法深入的困境。为此，我们设立幼教“大讲堂”，为小园所教师搭建起信息沟通的桥梁。借助这个平台，充分利用总园乃至周边县市幼儿园的优质师资资源，邀请一些骨干教师前来说理念、谈经验、亮做法。在联手交流反思的过程中，骨干教师的建议就如同一块“敲门砖”帮助大家叩开“智慧之门”，从而明确进一步研究的方向，使瓶颈问题和难点问题迎刃而解。

可见，交流与反思是何等的重要，这方面的能力无疑影响着一个教师的专业发展。然而，有效的交流反思恰恰是不少教师专业发展的软肋。因此，作为园本培训的组织者，要努力为教师营造终身学习交流的氛围，帮助她们练就有效反思的能力，以拓宽视野，提升专业成长的科学性。

为了让交流反思变得 “有滋有味”，使教研活动精益求精、更具成效，我们唯有调动优质师资、借助团体力量携手感悟，使整个活动形成智慧共享，让教师突破自我求得发展，促进园本培训深入发展。

四、收获和感悟

小园所“精细化”园本培训模式的着力点在于“小而细”、“小而精”，其深入推进犹如“春风细雨润无声”，不仅锤炼出我们分园的一些教师在大的研讨活动中踊跃提出好观点、好想法和好尝试，也为更多农村小园所提供可资借鉴的示范，从而让“精细化”园本培训模式在小园所进一步生根发芽，逐步走向扎实有效，推动乡村教师在实践中的专业能力不断提高。