“野趣园”的设计与管理实践研究

詹秋兰

摘 要：角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，从幼儿的兴趣出发，更大效能地发挥游戏在幼儿教育中的作用。本课題创设三个吧，操作吧、工艺吧、休闲吧，提供一系列的竹为主的材料为幼儿进行角色游戏。

关键词：野趣园 设计与管理

我园是一所农村中心幼儿园，周围有着丰富的山区竹子资源，幼儿园的后面和前面都是竹子林，春天来了，我们教师带着孩子去观察竹笋怎么长成竹子，带孩子到竹林里去挖笋，体验挖笋的乐趣，把挖来的笋拨笋，切笋、玩笋、品笋，孩子可开心了。孩子和这些农家“野趣”竹资源朝夕相处，时常会把自己融入到这些资源中，也会把这些资源充斥在生活游戏中，针对现状，设计了“野趣园”为主线的系列活动，通过活动的设计与管理，提高我园办学水平和办学理念。

一、“操作工艺吧”：艺术创作，开发脑力

操作工艺吧：是指从竹制品加工厂淘来的剩余边角料，有竹筒、竹根、竹条、竹丝、竹篾、竹枝等不同的类型，我们根据其不同的特性进行整理、归类、加工成半成品，合理、巧妙地投放到了幼儿园的操作吧，让孩子进行上色、拼搭、装饰、造型、粘贴等一系列的操作，幼儿的作品在工艺吧进行买卖，在买卖的过程中提高了幼儿的语言表达能力和社会交往能力。

1.竹上画。不同的竹制材料均可进行上色活动，可采用水粉、水彩、橡皮泥等进行，如竹筒的上色活动、篾条的上色活动等。案例：《小小画家》。游戏一开始，钱刘娜、余文浩小朋友正在用竹屑进行装饰竹片工作，看着他们三个低着头认真地干着，我忍不住走过去问：“你们做的是什么？”钱刘娜说：“我做的是我爸爸，我天天想爸爸，今天用竹屑和竹面做一个“爸爸”头像，然后卖好价钱。”我又继续观察，发现钱刘娜小朋友做得还真不错，整个作品看上去非常饱满。她兴高采烈地拿着作品到工艺吧问：“胡老板，你好，你看我这个能卖多少钱？”胡老板很认真地看来看去说：“这个不好看，你看他的嘴巴笑的多难看，你回去再加加工。” 看着她受挫的样子，我走过去摸摸她小脑袋说：“胡老板希望他的店收的货都很漂亮，再回去改改。”听完我的话，钱刘娜小朋友以最快的速度回到座位进行创作。钱刘娜回到座位之后，她把原先下挂的嘴巴拿掉，重新放上红色的竹屑做了个往上扬的嘴巴，这个“爸爸”看上去很开心的样子，并且还在“爸爸”的衣服上加了领结，让这个竹屑创作的“爸爸”看上去更加神气。钱刘娜再次前往工艺吧商店对胡老板说：“老板，这次你看行吗？能卖多少钱？”胡老板又上看看下看看，看完之后很认真地说：“这次还不错，“爸爸”会笑了，还有这么一个好看的领结，给你8块钱。”钱刘娜听完说：“谢谢老板。”说完很开心地一手交钱一手交货，这笔生意在老板地挑剔和员工地改进下成功交易了。分析：在不断地探索中，每个幼儿对自己的角色定位有了一定的认识。如老板的角色今天我卖出了多少物品、买进了多少物品，怎样和顾客沟通，让顾客做得更好，才能买进来一件好的作品等；顾客的角色，今天我要赚多少钱才可以买自己心目中喜欢“工艺吧”里的作品到“休闲吧”里去分享。

2.竹造型 一是在竹筒、竹根或者竹片上用马克笔进行自由造型；二是利用竹筒、竹条、竹枝本身的特点进行造型。

3.竹拼搭利用竹材料本身进行拼搭、建构，拼搭的材料可以是竹筒、竹片、竹节等，其中旧麻将席的席子是进行拼搭、建构的最实用的材料。

4.竹装饰。根据竹制品的特点进行装饰，如用竹筛子让幼儿在上面用水彩笔、油画棒等画上戏剧脸谱，再用竹叶装饰后挂在墙上即成了漂亮的挂饰。也可用舀饭用的竹勺来做，方法是幼儿在竹勺的背面用水粉、水彩和油画棒画上动物、花草等图案，在勺把上用彩线或彩纸做装饰物，再钻一个小孔挂在墙上。

二、“野趣休闲吧”：游戏娱乐，愉悦身心

休闲吧： 是指在角色游戏中孩子们的劳作后的一个休闲之处，这个里面有各种烧烤、图书、服装以及多个服务员，孩子们自主进行角色职责的分配， 模拟现实生活中买卖烧烤，爸爸妈妈劳作的生活场景，以物代物进行游戏，是劳作后一幅休闲生活场景的再现。

幼儿分组，自主选择游戏，学会协商分配角色，合作布置游戏场所。观察分析：大部分孩子们都能互相商量，很快就选择好了角色。休闲吧里的服务员在卖烧烤，开始时只埋头做，结果没人买。我见了以顾客身份参与游戏，问他：“你卖的是什么东西呀？”老师试着尝了一口说：“好吃。”这话给了幼儿鼓励，老师接着说：“我来帮你卖吧！”然后老师就吆喝起来。这个幼儿就试着跟老师叫卖，不一会儿就吸引了许多幼儿来买。

孩子们在游戏中不断地尝试、不断地发现，不断地学习，不断地表现，他们通过游戏表达意愿，宣泄情绪，展示能力。孩子们的游戏活动就像成人社会中的小缩影一般，体现着孩子与孩子之间的交往，而我们需要做的则是为幼儿创造良好的交往环境，借助游戏促进幼儿交往能力的发展，使他们在未来的生活和发展中获得更多的机会和更大的成功。

三、一点成效

1.架构了具有本土气息的角色游戏体系。1） 基于操作的游戏。在“竹趣园”的角色游戏中，幼儿自主选择扮演自己感兴趣的各种角色， 如顾客，保安，老板、服务员等，通过和同伴一起游戏，学习各种劳动者的行为技能，从而产生对劳动者的热爱，体会到他们工作的辛苦。2） 基于表达的游戏。“竹趣园”中幼儿通过扮演各种角色，反映现实生活中人与人的交往关系，游戏中共同的活动和共同的体验，使幼儿互动起来，他们在游戏中学习着支配自己，协调与他人的关系，体验交往的成功与快乐，产生进一步交往的内在动机。3）基于沟通的游戏。“竹趣园”角色游戏素材也来源于幼儿熟悉的材料，角色游戏给幼儿带来不同的情感体验。

2.丰富了乡间幼儿的生活，提升了幼儿的交往能力。我们积极肯定幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享，共同找到解决问题的方法，他们在游戏中学习着支配自己，协调与他人的关系，体验交往的成功与快乐，产生进一步交往的内在动机。