浅谈体验思维在旅游管理教学中的运用

庄梦兰 贵州广播电视大学

浅谈体验思维在旅游管理教学中的运用

庄梦兰 贵州广播电视大学

同其他的教学科目不同，旅游管理教学虽重在管理，但是管理主体仍是旅游，而在旅游中体验不同地区的民俗风情是旅游的重要功能和意义，因此在旅游管理教学中运用体验思维教学方法是非常有必要的，本文浅析体验思维在旅游管理教学中的运用，以期可以为提高旅游管理教学水平提出良好建议。

体验思维 旅游管理教学 运用

本文将分析体验思维的含义、特点、教学优势，并结合当下旅游管理教学中的问题，探究体验思维在旅游管理教学中的运用基础和策略，鉴于新课改下教学观念的不断革新，本文将从中探讨现代化的教学观念对运用体验思维的重要作用，具体如下。

一、体验思维

（一）体验思维的含义

所谓体验思维就是在教学过程中，教师通过创设教学情境或带领学生参观实景，进而让学生通过体验情境学习知识。鉴于旅游的自身意义和旅游管理教学的最终目的，在旅游管理教学中锻炼学生的体验思维是十分重要的。

（二）体验思维的特点

1.直观性：直观性是体验思维的最根本特点，其不仅可以让思维具象化，更能让学生结合实际教学场景更好的理解旅游管理知识。在旅游管理教学中运用体验思维，就必须重视体验思维的直观性，从而降低教学难度。2.多样性：体验思维的多样性体现在体验情境的多样性，即教学情境必须要根据不同的教学内容灵活变化，从而让学生在多种多样的教学情境中更好、更快的学习旅游管理知识。保持多样性是不断扩充体验思维教学内容，提升体验思维教学价值的重要保障。3.趣味性：体验思维的趣味性主要体现在两方面。第一，体验情境的趣味性：即体验情境必须具有一定的趣味性，从而可以激发学生学习兴趣，提升教学效率和质量；第二，体验方法的趣味性：即教师的教学方法必须与体验情境相融合，无论是授课方式和课堂对话，都必须以调动学生的学习兴趣为根本目的。

二、体验思维在旅游管理教学中的运用

（一）体验思维在旅游管理教学中的运用基础

1.新课改下，教师只有遵循“以学生为本”的教学观念，才能培养学生体验思维，让学生更高效的学习旅游管理知识。首先，教师应摆正自己的教学心态，主动担当学生的“引导者”和“启发者”；其次，教师应培养学生的主动学习意识，增强其学习信心，从而进一步培养学生的体验思维。

2.要改善自己的教学方法：此处以合作教学法为例，首先，教师可以通过分组提问的方式进行合作教学，通过创设体验情境，激发学生的好奇心和求知欲；其次，注重合作中的师生互动和生生互动，建立高效、有序的信息交流通道，让学生在信息交互的过程深化知识理解。

3.要提高自己的教学魅力：提升教学魅力是拉近师生关系并创设良好的体验情境的重要方法，首先，教师应培养自己的体验思维，增强课堂知识的直观性；其次，以艺术化的教学语言激发学生的学习兴趣，善做思维引导，帮助学生构建思维导图，从而培养学生体验思维。

4.重视知识实践：知识的实践过程正是学生不断深入思考的过程，旅游管理教学过程中，教师首先要尝试在课堂中应用“导游式教学”，可以通过一些新的旅游元素，培养学生的体验思维；其次要多和学生进行知识交流，并创设形式多样的教学实践活动，增强学生的旅游管理知识实践能力。

（二）体验思维在旅游管理教学中的运用策略

1.创建教学情境，充分吸引学生注意力

（1）趣味性情境：教学情境要有趣味性，即保证教学情境要有足够的笑点，让学生可以在情境中感受到快乐和轻松。因此在创设教学情境的过程中，教师要多加入一些学生感兴趣的旅游元素。（2）生活化情境：教学情境要生活化，即让学生感觉亲切、真实，这样的教学情境才最容易引发学生内心共鸣，从而激发学生的学习兴趣。因此在创设教学情境的过程中，教师要融入生活元素，将旅游与生活相结合。（3）多样化情境：即使教师的教学情境再精彩，也架不住每天都用同样的教学情境，时日久了学生自然也就腻了，因此，教学情境的多样化是维持学生学习热情的重要保障，教师在创设教学情境的过程中要注意“留白”，即不能毫无保留的用完所有的教学情境，而是要通过不断拓展，创设多样化的教学情境。（4）多感官教学：教师在创设教学情境的时候，一定要注重调动学生的多个感官，让学生做到眼、耳、口、脑相互配合，提高学习效率和学习质量。因此教师可以在教学情境中适当加入图片、视频等教学元素，引导学生进行多感官学习。

2.采用科学、合理的引导策略

（1）以学生为课堂中心是基础：体验思维遵循以学生为课堂中心的教学理念，要发挥体验思维的引导作用，教师就必须承认学生的课堂主体地位，给学生更多自我学习和自我提升的机会。（2）发挥教师的引导作用：教师的引导作用体现在其对于课堂教学节奏的把控和课堂内容的深入理解，所以在旅游管理教学过程中，教师一定要学会适时“跳出”课堂，以客观的态度对待自己的教学行为，重点把控学生的学习状态和学习进度，引导学生自主学习和探究知识。（3）生活实例引导：旅游管理知识都可以通过旅游实例引导出来，教师在教学过程中，要充分利用旅游实例，最好是选择常见的、有趣的、有料的旅游场景，以实例为知识载体，以语言为描述工具，引导学生自主学习。（4）学会转换教学场景：教师的引导过程并不是一帆风顺的，也不是一蹴而就的，在进行初步引导时，教师应以试探性的态度创设旅游场景，一旦发现学生没有兴趣，则要立刻转换教学场景。

三、结束语

综上所述，体验思维教学方法作为现代化教学方法，是提升旅游管理教学的最快捷，同时也是最重要的教学方法之一。教学过程中，教师要善用体验思维，让学生在教学情境中体验真正的旅游意义，从而深化学生对旅游管理的认识，提升旅游管理教学水平，上述中提出的运用策略只是笔者的浅见，更多更好的运用策略还需要不断探索和发现。

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[2]李坤鹏.论体验思维在旅游管理教学中的应用[J].亚太教育,2015(20):21-21.

[3]田苏习.旅游管理教学中体验思维的运用研究[J].湖北函授大学学报,2017(10):115-116.

[4]魏颖.试论体验思维在旅游管理教学中的应用[J].当代青年月刊,2015(2):181-181.