阳光体育视域下健美操公共选修课团体考核方式的研究

张 婵

（山西财经大学体育学院，山西 太原 030006）

理论与方法探索

阳光体育视域下健美操公共选修课团体考核方式的研究

张 婵

（山西财经大学体育学院，山西 太原 030006）

通过实证研究，将团体考核方式运用于高校公体健美操课的考核中，得出以下结论：高校公共健美操课引入团体考核的方式有助于学生更积极地参与到运动中，提高大学生体质健康水平；有助于完善大学健美操课程的理论与实践内容，使大学体育课程考核评价体系更加科学化；通过考核标准的划定和教师的教学引导，激发学生的兴趣与团队协作能力，促进学生终身体育观念的形成。

团体考核；健美操；阳光体育

党的十八届三中全会《决议》有关教育改革的内容中提出：“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。”教育部2014年工作要点中要求切实加强学校体育工作：“实施国家青少年体质健康促进计划，广泛深入推进阳光体育活动。”高校体育教育是学生体育学习的尾声，是激发学生积极参与体育活动的兴趣、培养自觉锻炼的习惯、正确树立“健康第一”思想，以及培养学生终身体育意识、切实增强学生身心共同发展水平的重要时期。2006年教育部国家体育总局共青团中央下发《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》（教体艺[ 2006 ] 6号）以来，我国在各级各类学校中持续、广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。“阳光体育运动”的实施，是新时期加强大学生体育锻炼、增强大学生体质的战略举措，是高校贯彻“健康第一”指导思想和培养学生形成“终身体育”行为习惯的重要表现。

20世纪80年代初，健美操运动传入我国，北京体育学院于1984年成立了健美操研究组，编排并推出了第一套健美操“青春韵律操”，传遍了全国各大专院校，无数青年学生投入到了学习“青春韵律操”的热潮中来，使健美操运动在当时我国大专院校迅速得到普及。此后，许多高校将健美操的内容编入教学大纲，发展至今，健美操运动在高校课程中已相对成熟，现今已经成为一项重要的大学体育课程。然而目前我国高校健美操选修课的考核情况却不完全尽如人意，传统的考核方式方法在很大程度上限制了学生的发展，学生缺乏独立思考，同时在一定程度上阻碍了健美操运动的发展。因此，进一步探究适合健美操这项新兴运动的考核评价标准，迫在眉睫。

1 团体考核的概念提出

团体考核是指在教学考核中以小团体为单位，对考核内容进行总体评价并结合个体成绩给出的过程性评价考核方式。具体内容包括：普通个体项目内容的考核、小团体总体考核，然后结合两次考核的成绩，从个人表现、团队协作、创新能力等方面综合给出评价结论。

2 高校健美操公共选修课运用团体考核方式的优势分析

2.1 充分体现了学生的主体作用

新课程倡导学生评价以学生为主体，在教学过程中注重学生的主体感受，充分发挥学生的积极性和主观能动性。这正是“阳光体育”的主导思想，教育过程逐步向民主化、人性化、个性化发展的体现。在健美操课程的团体考核中运用了自主创编的方式，使学生的本我思想加入到运动中，赋予学生自主创新的机会，有助于提升学生的运动兴趣与技能，从而提高大学生的体质健康水平。

2.2 有助于培养学生的团队协作能力

在教学考核内容中，团体考核的要求是学生以小团队为基础共同进行教学内容的综合考评，在教师的引导下，这样的形式激发了参与者的兴趣，培养了团体意识，促进了学生终身体育观念的形成。通过健美操选修课考核方式的改变，培养了学生的自主学习能力与团队协作精神。

2.3 完善学科评价体系

在我国高校健美操选修课的考核评价标准中，许多高校都采用了《健美操大众锻炼标准测试套路》的考核评分标准作为技术考试的标准，这种传统的考核方式与评价标准不能满足复合型人才培养的需要和当代大学生的体育诉求与个性发展的需求，并且现行的健美操选修课评价未成体系，考核标准的随意性很大，很难客观反映教学效果。运用团体考核的方式更注重考核的过程，使考核评价体系更加科学化。

3 团体考核方式运用于公体健美操课中的建议

3.1 在团体考核方式的运用中需要着重过程，不能单凭教师个人的结论性考试结果确定学生的综合评定。建议采用教师评价、学生自评和同学互评相结合的方式。教师评定虽具有一定权威性，但缺乏灵活度；同学互评能够促进参与主体相互间的交流与沟通；自我评定能够加深学生的自我认识。评价主体的多元化既能体现评价的公平与公正，又能培养学生的判断力和责任感。

3.2 鉴于健美操运动项目的学科特性，学生作为评价者参与评价过程，要对评价对象的技术、乐感、表现力等各个方面进行综合评价，评价的过程也是学生学习的过程。在学生参与评价的过程中，教师一定要起好主导作用，建立一个正确的评价标准。

3.3 健美操是一项综合性很强的体育运动项目，该运动集身体协调、音乐鉴赏、体能训练、美学欣赏于一体，其动作创新能力是在创编过程中表现出来的一种创造性地运用已有知识、动作和技术的本领，它是思维、想象、分析、概括等多种能力的综合反映，因此在团体考核过程中要引导学生将自编动作、自创队形融入到考核内容中。

[ 1 ] 马洪韬.健美操运动教程[ M ].北京：北京体育大学出版社，2007.

[ 2 ] 宋翠翠，孙琴.将“创造性比赛”引入高校健美操教学考核的实验研究[ J ].北京体育大学学报， 2008（1）.

[ 3 ] 陈雪娟，李可. 基于现代教育技术辅助的广东高校健美操教学研究[ J ].体育科技文献通报，2016（1）：79-80.

G831.3

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：1674-151X（2017）05-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.045

投稿日期：2017-02-23

山西财经大学教育教学改革研究项目（课题编号：2014241）。

张婵（1983—），讲师，硕士。研究方向：体育人文社会学。