在“自治自动”中实现“人格健全”

严济良

《中小学德育工作指南》提出，要“制定班级民主管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式”，这样的管理模式在扬州中学是堅守了近100年的传统。

江苏省扬州中学创办于1902年，115年来，学校之所以能一如既往地展现出顽强的教育生命力，缘于以“人格健全，自治自动”为核心的学生管理思想。

朱自清留给了母校—首歌

朱自清先生1916年毕业于江苏省立第八中学（扬州中学前身），1920年北京大学哲学系毕业后曾同母校执教，任教务主任、国文与哲学教员。虽然任职时间不长，但他给省立八巾留下了一首校歌：

“浩浩乎长江之涛，蜀岗之去，佳气蔚八中。人格健全，学术健全，相期自治与自动，欲求身手试英豪，体育须兼重。人才教育今发煌，努力我八中。”

“人格健全，学术健全，自治自动，体育兼重”比较集中地体现了朱白清的教育理念，也成了扬州中学沿承百年的教育思想。

“人格健全”是朱白清教育思想核心所在。他在1924年发表的“教育的信仰”中，作出了“教育的价值是在培养健全的人格”的论断。指出“为学”与“做人”应当并重，如人的两足应当一样长一般；“做人”是要逐渐培养的，不是可以按钟点教授的。强调“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者须能牺牲自己，任劳任怨”。这是朱白清任职初期对于人格教育的宝贵见解，也是他服务教育一生的人格写照。

“自治自动”是朱白清对当时所倡导的民主教育方式的高度概括。针对当时到处嚷嚷自治却又意义不清、行为异化等问题，他特地著作了《自治底真义》一文。现在读来，文中的观点历久弥新。诸如，自治不是无治，自治不是治人，自治不是在人群里绝对自由；自治不能白封，自治不能自私；自治是一种进步的活动，包括创造的和破坏的活动；感情和知识是自治的两翼，自治的效力全靠它们。“自治的目的在乎人生的向上或品格的增进；它是进步的活动，这向上和增进是绵绵无尽期”。朱白清也善于运用“自动”的教学方式，俞国平曾在春晖中学旁听了他上的一节课，称赞道：“学生颇有自动的意味，胜第一师范及上海大学也。”

“人格健全，自治自动”的系统建构与课程支持

扬州中学在1902年诞生时，称作“仪董学堂”。课程体现了“中学为体，西学为用”，设有伦理、国文、经学、历史、舆地、算学、英文、法文、物理、化学、体操、图画等，初步形成了科学与人文相融合的现代课程体系。学堂章程严密，要求严格，体现出传统文化与现代规则兼重的教育方式。

1930年，周厚枢（朱白清同届同学）校长主导建成了集实验室与大礼堂于一体的科学大礼堂，并命名为“树人堂”，使得扬州中学的“人格健全，自治自动”文化有了突出标志和诠释：“树人”是学校根本宗旨，科学实验和社群活动是“树人”的重要路径。学校积极完善“人格健全，自治自动”教育体系，主要从以下6个方面进行了系统建构：科学陶冶、军事训练、实验研究、人格感化、体育锻炼、课外组织。

新中国成立初期，扬州中学切实贯彻全面发展的教育方针，名师荟萃，教育教学卓越。改革开放后，学校着眼时代大势，继承优良传统，以培养具有健全人格和创新精神的人才为目标，逐步明确了以“科学与人文相融合”为特色，促进了办学质量的稳步提高。

进入新世纪，学校把握新一轮课程改革机遇，从“人格健全，自治自动”的理念出发，构建了具有学校自身特色的“博雅课程”体系，即规定性课程、拓展性课程、自主性课程，三类课程统整融合、多元互补，每类课程都具有基础性、发展性和超越性评价标准。其中，自主性课程是生本资源课程，主要包括社会实践、社区服务、研究性学习和社团活动，关注“体验性”“群体性”，增强学生服务他人、服务社会的体验、意识与责任。规定性课程与拓展性课程集巾体现“博”的要求，自主性课程突出“雅”的目标，根本宗旨是促进学生全面而充分发展。

自我管理在新时期的新探索

立德树人是教育根本任务。扬州中学设立学生发展中心，结合传统核心要义和现代研究成果对新时期“人格健全，自治自动”的内涵作出了当代诠释。

随着教育科学的发展和心理学研究的深入，人格内涵在不断丰富，扬州中学的表述也更加多元：人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，一般是指个人的道德品质，体现在情感、态度、价值观、思维方式等方面，提出的“诚实、有信、责任、关怀、宽容、正直、严谨、自省、乐群、贡献”等都是人格的表征，“爱国、敬业、诚信、友善”是健全人格的最大公约数；人格品质最为关键，决定事业的长度、宽度和高度，决定人生的幸福指数；人格健全是学校教育的第一追求，是立德树人的核心所在。

“自治自动”是核心素养的体现，是情感、态度、价值观等植根于内心的修养；“自治自动”是关键能力的外显，包括活动组织与参与能力，信息筛选与转化能力，环境打理与生活自理能力，生涯规划与服务社会能力，等等。学生要形成和发展这种能力，自己主动是首要因素，学校在环境、课程、教学方面的支持是不可或缺的要素。

那么，“自治自动”如何校本化？

新时期，学校从四个方面进行了新探索。

其一，加强学生自治组织建设，推动学生自我管理。学生自治组织包括学生会、班委会、学生社团等，围绕促进“行为自律、学习自主、活动白发、评价自省”开展活动。

首先，学生自治组织的形成充分体现“自治”和“自动”。通过“直选”产生学生会主席、副主席、部长等成员，过程为：学生自愿申报与展示--上一届学生会审核资格——候选人在竞选日与会演讲——学代会代表投票，学校团委组织一个以学生为主的小组进行监察。班委会也是以“直选”方式产生。学生会和班委会每年选举一次，学生会主席、部长任职不超过2年，有利于激发学生积极性，增强组织活力。

其次，在组织运行中充分体现“自治”与“自动”。学生会和班委会等自治组织能获得充分授权，参与学校章程、学生日常行为规范修订，自行制定学生公约，开展风纪检查与提醒，对处理违纪学生有建议权和抗辩权，在明晰权益、责任、规则中，增强行动自觉与自律；被授权策划与组织学校艺术节、体育节、读书节、游学周、社团展示等重大活动，参与评比文明班级、优秀学生、优秀教师，参与学校教育、教学、服务等方面的评价与献策；班委会被授权设计班级自治方案、组织各类活动、参与学生综合素质评价、转达同学对本班老师的教学建议等。在自由氛围、丰富活动、切实体验中，学生学会选择、学会自理、学会互动、学会分享、学会改变。

试举一例说明，某男生自习早退，第二天早读班主任教育他时，该男生一不起身、二不理睬，还打了班主任一记耳光。这件事在校园引起了高度关注。处理中班委会代表客观地反映了老师处理问题的失当之处，建议对学生从轻一级处理，学校采纳了班委会的建议，处理从预定的留校察看降为记大过。

其二，系统思考生涯规划，促进学生全面成长。生涯规划是学生践行‘‘人格健全，自治自动”的指南。对高中生的生涯指导，学校突出早期引领。每年7月5日，新生取得扬州中学学籍一周后，我们把此时作为开展生涯指导的起点，主题内容包括：校长介绍学校办学历史与思想，教师简介高中学科教学特点与组织，学长介绍高中三年成长经历与体悟，教务主任介绍暑假阅读与提升要求，学生发展中心主任做生涯规划的通识指导。我们为学生提供了学校为生涯规划专门编制的教材《学生学习手册》，内容包括：学校历史与文化、传统与优势、师资与教学简介，还包括三年的课程设置、重要活动安排、重点支持和服务项目的概要与说明、学长生涯规划参考，等等。

新生利用暑假认真学习，在有了初步想法后再仔细设计三年高中发展规划。“学生是真正的主人”是学校生涯规划指导的主张。在设计过程中，生涯规划导师会提供专业指导，提醒学生不能只规划学习，要从“人格健全、学术健全、自治自动、体育兼重”四个方面系统思考，每个方面可从认识自己（入学起点）、提高自己（三年目标）、自我实现（行动策略）三个方面展开。生涯规划由学生在学习实践中自我对照、调整、不断完善，充分体现自治自动。

生涯指导以“学长指导”为主，以提高引导的针对性。班委会适时邀请学长做专题指导已经形成常态，学生会寒暑假举办“百名学长返校指导活动”正在形成影响力。学长返校指导活动场面宏大，设几十个分会场，介绍所在大学和学习体验，在校学生则根据自己的意愿选择性参与，通过学长指导长见识、解疑惑，不断调整自己生涯发展规划，不断增强内生动力。同时，定期邀请院士、教授、企业家、作家、主持人、律师及校内经验丰富的老师等各方导师为学生做专题报告，提高生涯指导宽度与高度。

其三，重视学生社团多样性，满足学生成长的个性化需要。学生是社团的主创者、参与者、受益者，现已涉及文学、科技、艺术、公益、体育等十个领域，包括新苗文学社、丹青书画社、模联社（模拟联合国）、新闻社、微电影社、心理社、足球社等近40个社团。社团成员因价值观与志趣相似而跨越年级和学科走到一起，共研、共享、共成长。

大型活动是促进社团与其他自治组织合作、提高学生综合自理与协调能力的重要途径。每年S月的慈善义卖活动、8月的慈善义演活动，是由学生会、“公益社”、树人艺术团联合举办的大型慈善活动，从组织策划、媒体宣传、物资采购到场地布置、彩排会演、善款使用等全部由学生制定方案、协作完成。4月的春季体育节和10月的秋季运动会，学生会是重要的组织者，实行自治管理：学生参与赛程编排，担任助理裁判，进行风纪监察，组织颁奖表彰。这类活动能让学生体验做事的复杂性并在处理问题中增强自信，更加全面而充分地发展。

其四，重视心理健康教育，优化学生心理成长环境。学生发展中心研究发现，父母不正确的教育方式或过高的升学目标，是高中生产生心理不适、心理障碍、心理疾病的主因。因此，学校从三个方面寻求解决之策：（1）心理教研组精心组织和实施心理课程、团辅活动，加强心理健康测试，重视个案分析，做好个别疏导。（2）班主任加强家校联系，关注特殊群体、个人，发现问题主动干预，表达善意与期望，讲究沟通技巧，寻找问题缘由，与家长共商解决之道。（3）学生发展中心为家长搭建学习平台，普及教育常识，提供心理援助。指导班主任建立由家长、心理咨询师组织的微信群，开展“考试临近该如何调适孩子心理？”“‘小高考之后，如何引导孩子进一步做好人生规划？”等专题讨论，在点拨、碰撞、商讨中将家长心态引向平和。

在扬州中学毕业生纪念册首页写着这样一句话：“人格健全处世之本，学术健全立身之本，自治自动发展之本，体育兼重幸福之本。”这是母校的寄语，也是办学追求的目标，唯有不断探索，不断完善，才能让学子们把这些丰厚的礼物带走，受益终身。

参考文献：

[1]朱乔森.朱白清散文全集（下集）江苏教育出版社，1996

[2]周洪宇.陈况蓉.民主主义与教育——杜威在华演讲录.安徽教育出版社，2012.

[3]《扬州中学校史资料长编》编委会扬州中学校史资料长编·上編第一册、第二册，2012.

[4]姜建.吴为公.朱自清年谱.光明日报出版社，2010