锐眼·眼界

研究

让孩子在学校出类拔萃的七个建议

英国《卫报》于今年8月3日组织了一次在线问答活动，各高校及研究机构的专家就如何成为一个优秀的人、教师和家长如何帮助年轻人成长进行了讨论，并给出七个建议。

第一，帮助学生明确方向。学校应当提供行为教育，增强干预，鼓励学生探索自己感兴趣的学科领域，充分挖掘学生潜能。第二，找出阻碍学生进步的原因。完美主义、缺乏心理弹性等社会和情感问题都有可能成为学生发展的阻碍。第三，了解学生的学习方式。因材施教对于不同学生的成长非常重要。第四，在教学中融人适当的比赛和课外活动。对于有天赋的学生来说，实践活动可以帮助他们在擅长领域学到相应的技巧和策略，适当的比赛可以使学生取得更大的进步。第五，鼓励家长的参与。研究表明，当孩子表现良好时，父母应给予更多的期望值，这能鼓励孩子取得更大的进步。第六，对“成长型思维模式”持开放心态。成长型思维模式，即相信自己在某方面的能力可以得到提升。这种模式可以提高孩子的智力和理解能力。第七，把握未来。我们应该告诉学生，如果他们充分发挥自己的潜能将会拥有一个什么样的未来。

（摘自英国《卫报》吕茂林 编译）

创新

澳大利亚：挫折教育让孩子体验失败

为了教会孩子如何拥抱失败，澳大利亚墨尔本艾文豪女子文法学校开展了为期一周的“失败周”体验活动。在这一周里，师生主要进行两项活动。其一，教师展示以自己失败经历为题材制作的视频，并在全校播放。例如，一位教师讲述了自己大学考试挂科的故事。其二，学生需要在这一周学习一项难度非常大的技能，比如杂技、抽象派绘画、背诵中世纪诗歌等，并于该周结束时在学校礼堂向上百位同学展示自己的技能。很显然，失败的概率极大。

学校咨询主管迈克福森表示，该活动旨在遏制学生的完美主义倾向，并缓解其对分数的忧虑，使学生认识到失败和犯错也是学习的一部分，同时鼓励学生不要因为害怕失败而不愿意展示自己的知识、技能和好奇心。学生对该活动的反响也很积极，认为“失败周”能够让自己提前“免疫”，增强敢于尝试的勇气，有利于为自己走向社会做准备。

（摘自澳大利亚《时代报》荆然 编译）

高考

澳大利亚：高中和大学积极实行高中毕业考试替代项目

据澳大利亚《布里斯班时报》报道，在与越来越多的大学达成特别协议的情况下，来自悉尼的三所薄弱高中的学生将不必参加高中毕业考试就可以升入大学。

这三所学校和大学提出了一项组合计划用以替代高中毕业考试，旨在帮助弱势学生进入大学学习。这项由一家非营利性公司发起的计划要求学生在11年级选择一个感兴趣的领域，每周进行一次实习，并撰写高级论文，在12年级结束前展出作品和提交一份80页的自传。利物浦男子高中的项目协调员安吉丽娜·比伊表示，“学生不必参加高中毕业考试，凶为标准化考试不是我们认为教育该有的样子”。据悉，今年已有5名学生进入澳大利亚国立大学、纽卡斯尔大学等协议高校学习生物医学、商法、教育、理疗等专业。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 刘浩 编译）

日本：大学入学考试将发生重大变革

据日本《产经新闻》官方网站报道，近日，日本正式发布了“2021年大学入学者选拔实施要领（预告版）”，从上世纪90年代开始实施的“大学入学考试中心考试”将改为“大学入学共同测试”，个别大学的入学选拔也将发生重大变化。其中，具有代表性的是AO人试（招生办公室入学考试）和推荐人试。

不管是AO入试还是推荐入试，都是基于对书面材料的审查，从而选拔学生的一种途径。由于不进行学力检查，所以以私立大学为代表采取此种选拔方式的学校被指责为“不问学力”。新的规定删除了原来AO入试中的“不把过分看重知识、技能作为选拔标准”以及推荐人试中的“作为原则免除学力检查”等相关陈述。今后，根据新实行的大学入学共同测试办法，类似小论文、发表展示、口头测试、实际技能、教科·科目考试、资格鉴定考试等考查内容，大学至少要选择其中的一项。需要指出的是，新规定虽然加强了学历考查，但纸笔测试并非必需。此外，新的入学选拔机制依然强调对学生知识、技能、思考力、判断力、表现力等的综合性评价。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 吴倩 编译）

教师

德国：重视中小学教师进修提升教师质量

据德国教育视点网站报道，有效的教师进修是联邦德国保障巾小学教育质量高的重要原因之一。随着时代发展和社会变革的加快，学校和家长对教师的综合素质要求越来越高，因此教师进修培训的内容也要不断更新。

黑森州教师进修的重点包括学生读、寫、计算等基本能力及数字媒体应用能力的培养、教师包容能力、交往能力、非德国裔学生的融人能力、职业导向能力等。进修的形式灵活多样，可以是为期一周的短期集训班，也可以是为期一天的进修班。据悉，黑森州将每年投入数百万欧元经费，提供超过3700场次的教师进修课程。“以学员为中心是巴伐利亚州师资培训工作的原则，并贯穿于教师培训的全过程。学员一般都具备一定的理论修养和工作经验。参加培训的目的除了提高理论水平外，主要是解决在教学实践中研究不深的问题。凶此，挖掘学员潜能，吸引学员积极主动参与成为主讲教师授课的出发点。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 石玥 编译）

会议

联合国教科文组织举办可持续发展教育及全球公民教育研讨会

据联合国教科文组织网站报道，教科文组织东非区域办事处在肯尼亚首都内罗毕，举办了一次以可持续发展和全球公民教育为主题的区域研讨会，以帮助成员国将可持续发展目标融入国家政策和实践中。

研讨会上，与会国家代表和合作机构就以下四个专题领域的未来走向和实践进行了讨论：（1）推进和平教育/预防暴力极端主义（PVE-E）；（2）可持续发展教育和全球行动计划（GAP）；（3）借助健康教育赋予学习者可持续的生活方式；（4）通过包容（包括性别平等）和文化多样性定义科学发展观念。本次研讨会还就这些领域的课程整合和教师培训的具体问题展开讨论，重申了《教育2030议程》巾教师作为主要决策者以及学生作为教育改革和制度变革主要推动者角色的重要作用。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 谢燕妮 编译）