高职院校环保类专业实践教学改革分析

刘作云+彭忆兰

摘要：高职院校环保类专业实践教学的缺失，直接导致学生岗位工作能力的不足，影响了学生的就业。本文首先探讨了高职院校环保类专业实践教学改革需面对的问题，并具体分析了高职院校环保类专业实践教学改革的策略，为高职院校实践教学改革的开展提供了一定的参考。

关键词：高职院校；环保类专业；实践教学；改革分析

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0121-02

人与自然的和谐共处是经济可持续发展战略实现的重要基础。我国作为发展中国家，在农业化社会向工业化社会转型的过程中，不可避免地会对自然环境带来一定程度的破坏。随着我国工业化水平越来越高，人们开始意识到环保对社会和经济可持续发展的重要性。正是在这一背景下，高职院校积极开设环保类相关专业，为社会环保体系的相关岗位提供人才。但事实是，环保类专业毕业生就业十分困难。环保类专业毕业生就业难，虽然会受到社会环保类岗位数量有限因素的影响，但更大的原因还是环保类专业实践教学水平不足。这导致高职院校环保类专业所培养的人才岗位操作能力欠缺，无法适应环保工作開展的专业化和技能需求。想要有效地提高环保类专业就业率，就必须积极开展专业实践教学的改革与创新，提高环保类专业人才的综合素质和岗位技能培养水平，为社会提供优秀的环保类技术人才。

一、高职院校环保类专业实践教学改革常见问题

环保类专业是指从事环境保护类工作的特殊专业，包括三废处理、环保设备制造、环境检验、可再生能源等方面，以及和环保职能相关的企事业单位的研究与管理等。我国作为发展中国家，虽然在经济建设中十分重视环保，但由于缺乏相关的技术、经验，社会上的环保类工作岗位专业性划分就显得比较混乱。高职院校为了适应社会的需求，积极开展相关专业的人才培养，但由于受理论、经验等不足的影响，存在着一系列的问题。

1.技能培养体系不健全。环保类工作岗位，通常都是一些对环保类专业技能有所要求的岗位。这在某种程度上为环保类专业课程设计提供了方向，但也使得环保类专业课程设计受到限制。这是由于我国社会上对环保类岗位的认识水平还不足，环保专业的毕业生毕业时需要面对较少的岗位和较大的岗位竞争压力。学校为了提高毕业生就业率，只能扩大其技能培养体系，从而让毕业生的就业方向得到一定的拓展。但这种技能体系的拓展，仅仅是摸着石头过河，实际情况是在技能培养体系的建设过程中，很多高校并没有抓住培养的核心与焦点。而由于技能培养体系的不健全，直接影响了其专业毕业生的技能体系形成。

2.教学内容过于老旧。我国经济发展日新月异，环保工作的难度也越来越大。在这一背景下，相关环保岗位的设备、技术和工作理念都在高速发展。但高职院校由于教学与产业相脱节，其人才培养仍然采用老旧的教材的模式。这导致高职院校环保类实践教学内容过于陈旧，根本对毕业生的就业和发展没有益处。与此同时，教学内容老旧，还影响了学生的专业学习兴趣，影响了其专业课的学习质量。

3.人才培养方向与社会需求脱节。我国的环保事业正处于起步和发展阶段，在这一阶段下，环保相关的工作岗位也越来越多。虽然高职院校在专业设计时对就业岗位有一定的靶向性，但其人才培养速度却落后于环保事业的发展。这导致学校人才培养方向与社会需求脱节，很多学生毕业后不符合新的岗位人才要求，影响了毕业生的就业率。

4.实践教学的硬件较差，教学方法陈旧。高职院校实践教学的开展一般都是在实验室，但由于高职院校资金、资源和教学空间的不足，环保类专业实验室一般是其他专业共用的。由于实验室教学硬件较差，因而学生在实践课中收获的技术并不多。教师在教学中也只能采取演示实验或集体实验的方式，让学生对实验知识死记硬背。这种传统的教学方法和落后的教学硬件条件，影响了高职院校环保类专业实践教学质量，影响了学生岗位技能的养成。

5.师资队伍专业化水平不足。环保类专业涉及到化学、生物、园林、绿化、能源等多领域知识，因而其对教师的专业水平有极高的要求。但由于我国高职环保类专业仍然在探索中，因而师资力量也在储备和培养阶段。这导致现阶段高职环保类专业实践教学方面的师资力量严重不足，影响了实践教学改革创新的步伐，影响了学生专业技能的学习和发展。

二、高职院校环保类专业实践教学改革策略

1.教学计划中突出技能培养。环保类岗位工作对学生的岗位技能有硬性要求。而为了让学生在毕业后具有足够的岗位适应能力，在环保类专业教学中，一定要加强实践教学比重，强化和突出对学生的技能训练。只有强化技能训练，才能最快地为社会培养技术丰富的岗位人才，才能为我国环保事业的发展输送新鲜的血液，从而促进我国环保事业的发展和进步。

2.进一步完善实验教学内容。现阶段高职院校环保类专业实践教学，普遍是采用实验室教学的方式。在这种教学模式中，教师提前准备实验器具和方法，学生在实验室只能机械的学习。这种模式虽然能够让学生学会更多的实操知识，但对学生实操能力、动手能力和岗位技术能力的培养却是无益处的。想要提高环保类专业人才培养质量，就必须进一步完善实验教学内容体系。通过加大实验教学课时量，来满足教师带学生走出去的教学需求。只有带学生真正深入一线，进行实地的取样、测量和检验，才能让学生掌握系统地岗位操作技能，并为学生日后的职业发展打好基础。

3.根据市场需求确立人才培养方向。将毕业生投放到市场并切实推动我国的环保事业发展是我们高职院校的教学目标。而为了使我们的毕业生在进入社会之后能够尽快地完成入职角色转换，在专业申报之前，学校必须要对相关的研究机构、环保企业以及环保产业进行细致地调查和分析，收集大量的人才需求数据和信息，得出企业对人才需求的真实动向，继而确立环保类专业学生的培养目标。

4.加强计算机辅助教学的应用。高职院校相比于普通高等院校，有着教学资源、资金上的劣势。为了弥补这种劣势，高职院校要勇于探索和应用新技术。多媒体技术和虚拟现实技术的民用化，为高职院校环保类专业实践教学的创新提供了方向。在实践教学中，可以通过播放环保类专业岗位工作的录像来让学生提前了解岗位工作内容，从而提高其对未来工作的了解。而虚拟现实技术，则可用于弥补高职院校实验室硬件条件和设施不足的问题。通过虚拟现实技术的应用，让学生在虚拟教学空间中开展岗位实验，从而使学生能够深入了解环保类工作岗位的工作流程，并提高其对岗位工作的适应能力。

5.打造优质的师资队伍。随着全球经济一体化的深入，国际国内都展开了轰轰烈烈的人才竞争。而培养人才的关键就是教师，教师的能力水平关系到职业教育最终的成败。因此，高职院校必须要打造一支培具有良好的专业技术能力、政治业务素质较高的教师队伍。首先，学校要组织教师参加环保专业“新知识、新技术、新工艺、新方法”的培训，推进师资队伍的建设；其次，聘请既有实践经验又有较高理论水平的工程技术人员充实教学一线；最后，每年安排教师到企业参加环保知识培训，为教师接触生产实际和了解科技进步的发展动向创造条件。通过丰富多彩的培养方式来提高教师的理论和专业技能水平，以满足教学的实际需要。

综上所述，我国现阶段已经实现了从农业社会向工业社会的转型。纵观其他国家工业社会发展的进程，环保事业的发展和兴起将会是接下来社会发展的趋势。因而，高职院校必须顺应时代的发展，加快推进环保类专业实践教学改革，为环保事业的发展提供足量的专业人才，为环保事业的发展和我国社会、经济的发展做出应有的贡献。

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