中专舞蹈教学中情感的培养探讨

刘海燕 （杭州艺术学校 310000）

中专舞蹈教学中情感的培养探讨

刘海燕 （杭州艺术学校 310000）

近几年，职业教育发展受到了较多关注，新课改不断深入下，终端舞蹈教学也需要进行相应调整及创新。在艺术教育越发注重情感表达情形下，中专误导教学中进行情感培养变得尤为重要。中专误导教学中培养学生的情感表达能力虽然十分重要，但现有舞蹈教学方法在情感培养上的效果明显不足。本文将对中专舞蹈教学中情感培养事宜进行研究，并就如何在具体教学中进行情感培养提出合理化建议。

职业教育；舞蹈；情感

中专舞蹈教学中很多传统教学法依然被沿用，这也在一定程度上导致了中专舞蹈教学在教学模式上的僵化，在中专舞蹈教学情感培养越发受关注的今天，传统教学法的弊端也日益显现。中专舞蹈教学中情感的培养较为困难，特别是在很多教师对情感培养事宜并不关注下，情感培养的现实难度也相对较高。虽然部分中专舞蹈教师在进行情感培养尝试，但实际效果差强人意，如何通过教学策略调整在教学中进行情感培养也是值得思考的现实问题。

一、中专舞蹈教学现状分析

中专舞蹈教学中课堂教学依然是主要教学形式，但从课堂教学状况进行分析可以发现，舞蹈教学中教师与学生间的联系及互动较少，师生间教学联系被割裂下，中专舞蹈教学效率也相对较低。从教学方法上来看，中专舞蹈教学中传统教学法在应用上十分普遍，教师单纯进行舞蹈动作示范，学生被动进行舞蹈动作学习较为常见，此类教学法影响下，很多学生都处于被动，机械式的舞蹈学习状态之下。长此以往，中专舞蹈教学环境会越发恶化，很多学生对舞蹈知识学习也逐渐丧失了兴趣，这些都势必会对中专舞蹈教学改革及创新带来负面影响。

二、中专舞蹈教学中情感培养的意义

中专舞蹈教学中情感培养的根本目的在于使得学生在舞蹈表达上更富情感色彩，从而使得学生舞蹈表达更富情感感染力。中专舞蹈教学中情感培养同时也是一种教育教学创新方向，特别是在传统教学法教学效率极为低下情形下，舞蹈教学中情感培养也是教育教学创新的有利契机。对于学生群体而言，舞蹈学习本身较为单调和枯燥，很多学生在舞蹈动作学习时也容易将不良情绪带入到舞蹈动作之中。而在舞蹈教学中增强情感培养内容，则能对此类状况进行较好改变，这对于重新激发学生的舞蹈学习热情也有极大帮助。

三、中专舞蹈教学中情感培养的具体策略

（一）借助情景教学法进行学生情感培养

情景教学法是近几年较为流行的一种创新教学法，情景教学法进行的情景模拟及情景营造能够对常规教学活动开展提供很大帮助。中专舞蹈教学中教师可以对情景教学法进行较好运用，并通过情景教学活动的开展对学生艺术情感进行培养。例如，教师可以在具体教学中模拟出演出的情景，通过模拟舞台演出教学情景使得学生能够端正学习态度与舞蹈表演态度。在教师充当舞蹈评委或观众情形下，学生进行舞蹈表演的情感表露能够被教师更为直观进行获取。某一个学生或某几个学生进行舞蹈表演时其它同学进行观看也能使得学生群体对于舞蹈表演时的情感拿捏更为熟练，这一创新教学法应用下，中专舞蹈教学进程中情感培养效率也能有较好提升。

（二）课堂教学中进行舞蹈动作情感化指导

中专舞蹈教学中情感培养不仅要注重学生面部情感以及内心情感的培养，更加要增强学生表达情感的能力。对于舞蹈表演者而言，面部情感可以通过表情等显露出来，但内心情感则大多要通过舞蹈动作表达出来。中专舞蹈教师需要在教学中加强同学生之间的联系，并将自身的动作展示与学生的舞蹈动作学习进行有效结合，强化教师对学生舞蹈动作的情感化指导。例如，在某一组特定舞蹈动作的学习进程中，教师需要观察学生群体舞蹈动作学习状况，并根据舞蹈本身的艺术内涵教会学生怎样管控面部表情。除此之外，教师也要根据舞蹈性质及艺术表达侧重，引导学生对舞蹈动作进行情感化调整及管理，使得学生能够有感情的进行舞蹈动作学习和舞蹈展示。

（三）依托艺术鉴赏增强舞蹈动作情感性

舞蹈本身是一种优雅的艺术表演形式，中专舞蹈教学实际上也属于艺术教学范畴。中专舞蹈教学中情感的培养要对艺术本身有较好认识，并尊重艺术教学的一般规律。在中专舞蹈教学情感培养实践中，教师可以依托系列艺术鉴赏课以及艺术鉴赏活动来达成预期教学目标。例如，教师可以定期组织学生对名家的舞蹈作品进行赏析，在欣赏优秀艺术家舞蹈表演时，教师不仅可以结合具体的舞蹈动作进行舞蹈动作要领知识讲解，其也可以根据舞蹈动作的衔接性让学生去感受优秀舞蹈作品在表达时的情感性。通过艺术鉴赏这一直观的形式，教师进行舞蹈教学情感培养实践尝试的现实难度能够得到有效降低，这一较为直观的教学方法影响下，学生在情感培养，情感管理及情感表达上的能力也能有较好提升，

（四）鼓励学生进行情感化舞蹈尝试与表达

中专舞蹈教学中，教师对学生情感进行培养要注重在教学中学生主观能动性的发挥。舞蹈这一艺术表演形式本身需要较强的创新意识，沉闷的教学环境下，学生不仅容易丧失掉对舞蹈进行学习的兴趣，其情感培养的难度也会随之上升。而在教学中弱化教师主导地位，增强学生主观能动性，使得其在舞蹈学习中可以更好探索则能对其情感培养起到很大帮助。建议中专舞蹈教师在具体教学中鼓励学生进行情感化舞蹈尝试与表达，并对学生具体表现进行温和评价与对应指导。例如，教师可以在分组教学理念下，让学生分组进行舞蹈动作情感化创作或表达，这一进程中，教师有针对性地开展评价和指导不仅能够达成知识讲授的目的，更加能够帮助学生进行舞蹈情感的培养。

四、结语

中专舞蹈教学中情感的培养需要相关教师进行较好规划，特别是在中专学生大多舞蹈基础较差情形下，情感培养也需要成为舞蹈教学中的常态化工作坚持下去。中专舞蹈教学中教师的主导性地位及作用十分明显，教师也要发挥出教学影响性从而更好地在课堂教学中对学生情感培养提供帮助。值得注意的是，舞蹈教学实际环境不尽相同，在各类创新教学法应用上应当注重遵循教育教学创新与实际相结合的基本原则。

[1]李娟.中专舞蹈教学中情感的培养分析[J].南风，2016（29）：83-84.

[2]刘莹.舞蹈教学中对学生表现能力和内心情感的培养研究[J].艺术品鉴，2017（21）：42-43.

刘海燕（1982.6- ），回族，女，硕士，讲师，就职杭州艺术学校，舞蹈科科长，研究方向：舞蹈教学与表演。