学前教育中开展快乐体操的探讨

王

（湖北第二师范学院，湖北 武汉 430205）

学前教育中开展快乐体操的探讨

（湖北第二师范学院，湖北 武汉 430205）

本文首先详细分析了学前教育中体育课程教学的重要性；然后对快乐体操的内涵进行了详细介绍，让读者对快乐体操有个基本的认识；紧接着详细分析了快乐体操课堂活动的开展；最后从增强幼儿体操活动的游戏性、重视幼儿的学习兴趣及需求、寻求游戏性及体育性的共生3个方面对以游戏为依托的快乐体操的实施进行分析，旨在对学前教育快乐体操课程的开展提供一些建议。

学前教育；快乐体操；体育游戏；实施建议

现如今，体操教学已成为学前教育体育活动中的一项主要活动内容，通过幼儿体操教学活动的开展，对发展幼儿肩部、背部、腰部及四肢肌肉都具有重要作用，同时还能够帮助幼儿养成良好的身体姿态，并提高幼儿的身体控制能力、身体平衡能力及身体的协调性。幼儿体操的种类繁多，并且都具有一定的趣味性，采用游戏的形式科学地开展幼儿体操教学，也是快乐体操理念下的必然选择，体操游戏不但深受幼儿喜爱，而且对开发幼儿的体能与智力，增强教学活动开展效果都具有重要作用。

1 学前教育中体育课程教学的重要性分析

学前教育作为教育的基础领域，除了具有保育的教学任务之外，还具有独立的教育培训任务。在接受学前教育的过程中，学前儿童的社会互动对象得到了一定的扩展，他们能够在幼儿园中跟同龄伙伴共同进行交流学习，在幼儿园中能够接受专业教师的教学，身心都能够得到较为全面的发展。近些年来，学前教育体育课程开始进行改革，开始由以功能和技能为导向的教学向以情景和幼儿为导向的教学转变，但是在实际的教学实践活动中却出现了一些问题，并且因为现代人生活环境及生活方式的懒散化，人们身体运动量的减少，有研究显示，城市幼儿已经开始出现了运动感觉综合能力整体发展水平下降的问题。总而言之，为了提高学前教育体育课程的教学效果，幼儿园的体育教育工作人员，应科学、合理地选择教学活动内容，增强教学的游戏性、趣味性与娱乐性，以激发学生的学习兴趣，从而获得较好的学习效果。快乐体操的开展便具有较好的效果。

2 快乐体操的内涵

学前教育中所开展的快乐体操，主要指的是让参与体操活动的幼儿能够快乐地进行玩耍与锻炼，其重点便在“快乐”，重点便是要使幼儿快乐地参与锻炼。与竞技体操截然不同，快乐体操的教学内容更加注重体操活动开展的趣味性及娱乐性；教学方法的选择也更注重灵活性与多样性；教学活动开展过程注重的是游戏化与自觉性；教学器材必须确保它们的安全性与多彩性；教学活动应体现出以人为本、因人而异及量力而行的原则。学前教育中开展的快乐体操，便是针对幼儿开展的体操训练活动，主要包括一些跑、跳、攀、爬类活动。旨在开发幼儿智力，锻炼幼儿的身体素质能力。

3 快乐体操课堂活动的开展分析

3.1 快乐体操课堂的作用

任何体育活动的开展，都需要一定的运动场所，体操活动也不例外。幼儿也有活动的需求，他们需要一个具有安全性的地方来进行游戏与运动，而快乐体操课堂则十分适合幼儿进行运动。在快乐体操室中，有相关安全器械、教学软垫及教学道具等，这些都符合幼儿运动的需求。因此，可以说快乐体操课堂，为幼儿提供了一个发展、尝试、运动的场所。幼儿在快乐体操课堂上，不但需要学习如何支配自己的身体、如何更有效地学习一些身体运动技能，而且还需要在运动中学习如何发挥自身的主动性、创新性，要学习遵守规则，学会与同伴、与教师进行交流合作，学习鼓励自己并且积极面临挑战等。

3.2 快乐体操室的设置

幼儿园的快乐体操室应是一间功能齐全且灵活的房间，能够较好地满足不同类型学生的不同需求。快乐体操室也应以暖色调为主，以营造出一种温馨友好、阳光灿烂的教学环境，形状各异的体操设施、明亮且温暖的颜色都能够较好地吸引幼儿的注意力，能够有效地发展幼儿的环境适应能力，让幼儿爱上运动，体验到体育活动所带来的快乐，从而为其终身体育观念的养成，为其健康生活方式的形成打下基础。

3.3 快乐体操课堂活动的开展

学前教育快乐体操课堂中的垫上活动包括一些翻滚、旋转、团身等基本身体动作，这些动作对发展幼儿的柔韧性及协调性、对培养学生的自我控制能力、对发展学生肌肉的协调性都具有重要意义。结合大量教学实践发展，经常进行跳箱练习，可以较好地发展幼儿的腿部力量，并且提高幼儿神经系统的灵活性。跳箱，是一项个人运动项目，必须自己独立完成，因而对培养幼儿的独立性、对学生自理能力的提高都具有积极作用。

3~6岁的幼儿，因为他们的身体肌肉还没有发育完善，他们的手臂力量都较弱。在这一阶段，对其进行手倒立练习，不但可以发展幼儿的手臂力量，而且也能发展其背部肌群。快乐体操课堂能够让枯燥无味的体操动作以一种游戏的方式来进行，能激发幼儿的参与主动性。在快乐体操室中进行一些摇摆、颠簸的动作，有利于幼儿动态平衡能力的发展。当体操运动器械由低往高摆动时，幼儿往往会感觉到新奇、刺激、兴奋，让他们感觉像是被抛在空中；当体操运动器械由高往低摆动、或者左右晃荡时，又能够让幼儿体验到下沉的感觉，并且体验到一种放松感。通过这一系列的自我感觉能够让幼儿获得一种满足感，因而会促使他们不断地探索这些经验，去体验及享受这种满足感，激发他们的运动积极性与主动性。与此同时，在这上、下、左、右摆动的运动中，也能够较好地发展幼儿前庭器官的平衡能力。以平衡木上行走为例，平衡木上行走需要幼儿身体两侧用力均匀以保证身体的平衡，这便能够促进学生身体两侧的肌肉力量得到均衡发展。教师也能够通过仔细观察幼儿在平衡木上的表现，来对学生两侧肌肉的发展情况进行一个判断。平衡木上行走对发展幼儿的心理素质也具有重要意义，在平衡木上行走，需要幼儿有不怕摔的勇气，这便可培养幼儿勇于挑战、不畏惧的心理品质。

快乐体操还能够给幼儿带来一种全新的快乐运动理念，它所倡导的是一种快乐、健康、积极向上的生活体验。生动有趣的学习内容可以激发幼儿的学习主动性；轻松、快乐的教学环境可激发幼儿的学习兴趣，因而在学前教育中进行体操教学，必须要做到以幼儿为中心，注重快乐学习，可通过简单的游戏形式来进行，从而获得较好的教学效果。总而言之，快乐体操课程的开展，旨在发展幼儿的身体素质能力，并且使幼儿获得不同的学习机会及情感体验。

4 以游戏为依托的快乐体操实施建议

4.1 增强幼儿体操活动的游戏性

当前学前体育教学的主要目标便在于激发幼儿参与体育锻炼的兴趣，并培养幼儿养成良好的运动习惯。因而在幼儿体操教学活动中，应注重对幼儿运动兴趣以及学习自主性的培养，使幼儿通过参与体育活动获得成就感、信任感及满足感等。体操活动仅仅依靠一些动物形象、依靠音乐是远远不够的。因此，便需要教师不断创新思维，设计出具有特色的体操教学方案。在这一教学设计中，可鼓励并且引导幼儿共同改编或者创编，从而开发幼儿的思维并让其获得成就感，使幼儿获得快乐的体验。例如，“骑马”“开飞机”“金箍棒”等体操活动的设计就具有较强的娱乐性。教学实践也证实，这一类娱乐性较强的游戏类的体操教学内容，更能够激发幼儿思维能力及运动能力等多方面能力的发展，同时幼儿也更能够感受到体操所带来的快乐体验。

4.2 重视幼儿的学习兴趣及需求

通过调查发现，许多幼儿园的体操教学内容都是模仿动作形象，或者模仿成人动作。这种教学内容的设定所关注的便主要在于“教”，而忽略了对幼儿兴趣及需求的关注。在快乐体操教学中，教师应做到真正地关注幼儿，要立足于他们已有的生活经验及他们的学习兴趣及需求，要能够在充分把握幼儿兴趣及需求的基础上设计教学活动。例如，教师与幼儿一同设计一些幼儿感兴趣的，且具有故事情节的体操。例如，在“长颈鹿吃树叶”的体操游戏中，将幼儿扮成长颈鹿，让幼儿通过这一体操游戏学习“抬头挺胸”，学习“踮脚尖走路”“跳”等一些基本的体操动作，通过这一体操教学活动，不但能够有效地培养学生的协调能力，而且也能够让幼儿在一个快乐的氛围中发展思维。

4.3 寻求游戏性及体育性的共生

学前教育中的快乐体操，作为体育课程的一种形式，自然具有体育性，因而在体操动作的设计上需要符合人体机能变化的规律。但是由于学前教育所面对的是3~6岁的幼儿。所以，根据这一年龄段幼儿的特点，必须减少体操活动的竞技性，增强体操教学的趣味性。因此，在教学设计上，需避免过度地强调体育性，应增强体操教学的游戏性。学前教育中的快乐体操也应追求游戏性与体育性的共性，让幼儿能够在快乐体操活动中真正感受到快乐，使身体机能真正地得到较好的发展。

5 结 语

现如今，随着人们生活水平的提高以及观念的转变，幼儿在家中都是家人的掌中宝，娇生惯养，正所谓“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”，在这样娇惯之下，幼儿往往做事随心所欲，在传统的体操教学中也不难发现，幼儿在首次接触时通常都比较感兴趣，但一味地进行单一的动作练习，没多久便会失去学习兴趣，从而出现不愿学，甚至厌学的情绪。为了激发学生的学习积极性，便需要教师不断地调整教学方式，提高教学的趣味性，让幼儿能够在一种轻松、愉快的氛围中快乐成长。

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G83

A

1674-151X（2017）03-091-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.048

投稿日期：2017-01-11

湖北省教育厅人文社科一般研究项目成果（15Y165）。

王珺（1977—），副教授，硕士。研究方向：体育教学与训练。