让小学音乐欣赏课趣味化

傅屹婷

小学生的音乐基础相对较差，故如何通过有效的课堂教学，提升音乐欣赏课的教学质量，是困扰广大音乐教师的一个难题。小学音乐教师作为课堂教学的组织者和引导者，要有趣味教学的创新意识，不能一味地灌输知识或者强调个人在课堂上的权威；要让学生成为课堂学习的主体，把相对固定和枯燥的音乐知识，通过趣味化的方式与方法展现出来，从而提升小学音乐欣赏课的课堂魅力，激发学生对音乐艺术的参与兴趣和审美情趣，引导学生收获更加丰富的音乐学习体验。

更新教学观念，丰富学生欣赏体验

在传统的小学音乐欣赏课中，音乐教师一般会先介绍作品的基本情况、创作背景、作者情况，然后进行欣赏；整个过程是教师讲得多，学生被动听得多；其最大的教学弊端就是过分强调知识的传授，忽略学生的参与和欣赏体验；所以传统教学模式越来越不受欢迎。对此，教师必须积极更新教学观念，充分尊重学生在音乐课堂上的主体地位，加强音乐情感的融入和引导，有效丰富音乐欣赏的情感体验，这样才能让小学生喜欢上音乐，领悟音乐艺术的魅力。

小学生对音乐课程的学习通常抱有很多的期待，但是又普遍缺乏音乐基础知识；所以，在音乐欣赏课上会遇到很多的障碍。教师只有转变传统“以教为主”的教学观念，让学生在课堂上主动参与，才能让学生多角度地感受音乐艺术的魅力。例如：在《芦笛》音乐欣赏课上，无论伴奏环节，还是演唱环节，学生对于这种音乐艺术形式都比较陌生。教师若是一味地单向灌输是很难激发出学生学习兴趣的，学生也很难领悟其中的艺术元素。此时，教师应该先了解学生的学习心理，导入一些简单的经典曲目，唤起学生的音乐热情；然后再让学生们共同演奏和鉴赏；最后，再进行相关乐理知识的讲解。这样，可以带领学生深入音乐作品的独特意境和情感世界，学生的音乐情感和素质才能得到更好的发展。

丰富教学手段，营造良好律动情境

音乐是一门抽象艺术，人们虽然可以通过听觉神经直接聆听，但是对于音乐中体现出的艺术元素和独特情感，常常需要在独特的律动情境下才能领悟。在小学音乐欣赏课教学时，仅仅对音乐进行播放或演唱是远远不够的；教师要善用律动法来增强欣赏课的趣味性，营造出形象化、趣味化、可参与、可互动的音乐欣赏课教学情境，让学生根据自己的感受、想象和表演，主动地欣赏音乐，感悟音乐。这样才能激发出学生的音乐学习兴趣和互动热情，才能收获更好的教学效果。例如：在《开心火车》的音乐欣赏课上，教师一定要营造出轻松愉悦的音乐律动教学情境，这样学生才能积极参与到音乐教学活动中来。比如教师和学生可以一起踩着《开心火车》伴奏的旋律走进教室；或者借助多媒体教学手段，让学生以小组为单位，设计“开心火车”的舞蹈创编活动，让学生在音乐课堂上边唱、边跳、边欣赏。这样，学生在音乐欣赏课堂上才能更好地感受其中的欢快节奏和快乐情感，获得积极的学习体验。

插入音乐游戏，活跃课堂教学氛围

音乐是一门具有较强感染力和表现力的艺术形式，与舞蹈等其他艺术形式存在着很多的交叉。所以，小学音乐教师在创设音乐欣赏课教学情境时，不要仅仅局限于音乐知识本身，还可以有意识地加强教学设计与创新，将音乐与游戏、舞蹈等教育形式结合起来，增强音乐欣赏课教学的趣味性、感染力和表现力，营造出更加宽松、愉悦的课堂教学氛围，在激发学生音乐学习热情的同时，促进学生综合素质的全面发展。例如：在《嘀哩嘀哩》的音乐教学中，教师为了让学生能够更好地学好和欣赏这首歌曲，完全可以导入游戏互动项目，比如让学生自编舞蹈进行比赛、组织拉歌比赛、开展即兴表演等。这样的互动教学形式，不仅可以让学生在音乐课堂上提高学习效率，收获快乐情感，还可以增进师生间、同学间的交往，密切师生之间、生生之间的联系，进而促进学生性格品质的完善和综合素质的协调发展。

引入音乐故事，提高课堂吸引力

小学生的学习行为比较感性，他們对自己感兴趣的内容往往会抱有较大的学习兴趣和热情，而对自己不感兴趣的内容则容易抱有抵触情绪。在开展音乐课欣赏教学时，教师要重视导入设计，在课堂教学的开始，导入一些学生感兴趣的项目，将学生的学习兴趣和热情激发出来，有效集中学生的学习注意力，那么接下来的音乐欣赏课教学也会变得非常容易。其中，音乐故事的导入，就非常符合小学生的学习心理，是提升小学音乐欣赏课教学吸引力的有效手段。例如：在音乐课上教学生唱国歌时，虽然知道小学生对国歌并不陌生，他们在平日的电视和广播中会经常听到，但是他们对于国歌背后的创作故事却比较模糊。教师在课堂上不妨先导入国歌的创造背景和作者的生平故事，将学生的学习注意力有效吸引到课堂上来；或者通过Flash动画、视频资料的导入，对国歌背后的故事进行情境再现。这样能进一步拉近学生与音乐知识之间的距离，往往能取得事半功倍的教学效果。

音乐欣赏课是小学音乐教学中的重要组成部分。为了更好地激发小学生的音乐学习兴趣，音乐教师不仅要创新教学意识，还要在平时加强音乐课教学的趣味化设计，搭建一个和谐、平等、友善、有趣的课堂交流平台，更好地凸显学生在音乐欣赏课堂上的主体地位。这样小学生才能在音乐欣赏课中，收获更加丰富的情感和艺术体验，实现快乐学习。

参考文献

[1]李红兵.浅谈新课标背景下小学音乐欣赏教学[J].求知导刊，2016（7）.

[2]崔海鹏.小学音乐欣赏教学中动态生成的有效策略研究[J].吉林教育，2014（24）.

（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）