语文学困生转化中的几点做法

曹北燕

[摘要]学困生是普遍存在的教育现象，每个班级都或多或少地存在着学困生，学困生转化是提高教育教学质量的关键。在教学转化中，教师应充分重视，寓教于乐，以激发学生学习兴趣为前提，在学生达到乐学的基础上，再辅以双重评价机制等达到转化学困生的目的。学困生转化，特别是语文学困生转化，是一个长期而又复杂的工作，不是一蹴而就的，在转化的过程中经常会出现反复的现象，只要教师不灰心、不放弃，终会迈向成功。

[关键词]语文；学困生转化；因材施教；进步

学困生转化是教育教学工作的重要内容，每一位教师都必须面对和重视这一问题。教师应面向全体学生，特别是不能放弃任何一个学困生。作为农村学校一线教师的我，多年来特别重视学困生转化工作，在品尝学困生转化工作艰辛的同时，也看到他们的改变和进步，收获了他们快乐成长的喜悦。

一、坚持因材施教，激发学习兴趣

学习的动力很大部分来自于兴趣，语文学困生大部分都对语文知识没有兴趣。在学困生的转化中要注意因材施教，根据学生的个性特征、个体差异和不同的教学内容，采取灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动获取。

1.强化教学中的兴趣性，寓教于乐

兴趣是激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的内在动力，在语文教学中必须注重兴趣的培养。教师应注重寓教于乐，强调课堂教学的趣味性，努力改变以往教学中重“教”不重学生自主“学”的状况，根据小学生的年龄特点和教材内容，采取不同的教学方法来激发学生的兴趣。

比如，根据小学生都有表现欲望和渴望被认可的特点，在教学写景课文《桂林山水》时，可以设计这样一个作业：

教师：通过本课的学习，你对桂林的山水一定有所感触吧。请你用自己喜欢的方式表达心中所感。喜欢写作的可以写一篇作文，喜欢绘画的可以画幅画，喜欢朗读的可以挑一段课文把感触通过朗读表达出来，或写首诗、高歌一曲、跳段舞蹈等，下节课展示给大家看，好吗？

这样学生就可以有选择性地根据自己的兴趣来完成作业，大大提高了学生认真完成作业的积极性，也真正达到了留作业是为了复习巩固知识的目的。汇报方式让学生发挥自己的特长，尽可能引导学生主动参与教学实践。

再比如，教学一年级《识字一、3》的时候，为了引发学生的学习兴趣，达到激情引趣、复习旧知的目的，教师在导入部分可以用形近字编简短的小笑话。

教师：各位小朋友，老师要给大家讲一个小笑话，看看哪位小朋友能发现笑话里的“秘密”，也利用这个“秘密”给大家讲一个。

（出示生字：木——杰）

教师：有一天 “木”遇到“杰”，高兴地说：“你小子难怪跑得这么快，原来是装上了四个轮子啊！”

教师说完，马上就有一名学生举手说自己也想好一个，教师准备的第二个小笑话也就没有讲，先让学生说。

生1：我讲的是“能”和“熊”的故事，有一天“能”遇到了“熊”，高兴地说：“你小子难怪跑得这么快，原来是装上了四个轮子啊！”

教师对这名学生思考这么快进行了表扬，刚表扬完，就又有一名学生要接着说。

生2：我讲的也是“能“和”熊“的故事，有一天，“熊”遇到了“能”，马上放声大哭，边哭还边说：“兄弟啊！你怎么过得这么惨啊！四只熊掌怎么都被卖了啊！”

学生哄堂大笑。

教师：同学们可真聪明啊，能这么快就发现生字里的“秘密”，很多生字都有“秘密”，就像今天我们要学习的识字一第三课里的生字，请同学们快点把语文书翻到43页，去发现吧。

从开始学到结束都在这样的氛围中学知识，学生对这样的设计非常感兴趣，学习情绪高涨，学习效果很好。

根据教材的不同内容，教师还可以运用直观教学法、形体语言教学法、课本剧排练、开展竞赛等多种形式激发学生的兴趣，使学生成为接受教育的积极参与者。这样他们会越来越有兴趣学，越来越会学，从而更快地转化语文学困生。

2.齐心合力搞“转化”

教学效果不仅取决于课堂，而且需要学校、家长、教师、学生之间的密切配合。我在教学实践中注意建立和完善学生档案，及时将学生在校的学习情况、优缺点以及需要家长配合的问题，通过召开家长座谈会、家访以及电话等方式与家长沟通，在大家的共同关心和支持下，争取各方面的充分合作，形成教育合力，促进学困生的转化。

二、优化激励机制，提高教学质量

学困生受到了太多的批评和指责，这使他们失去了信心，普遍认为老师不喜欢自己，从而造成学习困难。面对学困生，特别是语文学困生，教师要多鼓励多引导，教师要有爱心和耐心，帮助他们树立信心，要有恒心，语文学困生需要长期得到教师的关注和帮助。

1.优化评价激励机制

有必要建立一种新的评价机制，在坚持因材施教的原则下，可以实行两种评价标准：一是统一性评价标准，二是灵活性评价标准。统一性评价标准是以检验学生成绩为目标的考查评价标准，是在教学中将学生的学习成绩以优、良、中、差四个等级来給予评价，减轻了分数给学生造成的心理压力。在这个基础上，灵活评价是给学生以丰富多样的语言评价，也就是双重评价。比如，在作业中除了等级评价外，还要写评语，大多是鼓励性的。除了语言评价，对进步大的学生可以画个大拇指或者一朵小花，也可以写上评语，从而起到鼓励的作用，让学生有继续努力的动力。两种评价不仅表现在语文知识的学习上，而且表现在活动上。比如，在学校组织的小品大赛上，我指导两位学困生自编自演的节目《我要上学》，虽然与获得奖励的节目还有一定差距，但也得到大家的好评，我在班级给他们一个鼓励奖，发奖时在班级表扬了他们。在后来的教学中，我经常鼓励和督促他们，这两位同学都非常珍惜他们得来的荣誉，学习的主动性和积极性有了很大提高，语文成绩稳步提升。

2.优化精神激励机制

在转化学困生时教师可以采用两项措施来优化精神激励机制：第一，推行“奖章”制。在语文课堂教学活动中，对积极参加教学活动并表现出色的学生当堂奖励“星级奖章”；能积极回答问题或进行课堂表演，能正确写字和词，课堂坐姿特别好，都可以得到一枚“星级奖章”；课后作业认真完成一次，可以在本上得到一朵小红花，三朵小红花可兑换一枚星级奖章，每当达到一定数量就会给学生一个小小的奖品作为奖励，激励学生不断进取，不断进步。第二，推进“伙伴”制。根据学生座位的自然分布情况，开展“一帮一、一对红”活动，这样既减轻了教师的部分负担，又发挥了学生的学习主动性，形成了互帮互助的良好学风。

三、发挥多种教学手段优势，提高课堂教学效率

优化教学手段，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，调动学生的学习积极性，创设乐学情景，使学生对所学知识产生浓厚兴趣，为提高教学效率奠定良好的基础。

1.利用电教手段，激发学习兴趣

小学生自控能力差，注意力易分散，往往导致一些学生对语文学科不感兴趣，影响教学质量的提高。电化教学克服了这一弊端，它能为学生提供丰富的视觉和动态形象，绚丽多彩的投影片很容易吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性。有些投影片能旋转和抽动，直观性强，能化静为动，激发学生的学习兴趣，教师在教学中要充分利用电教手段的优势来进行授课，从而更有效地转化学困生。

2.利用电教手段，突出教学重点

小學生处在感性思维向理性思维的过渡阶段，为学生提供丰富的感知材料，减小思维的难度是很有必要的，促使学生由感性认识逐渐上升到理性认识，这样也可以更好地转化学困生。因此，我在教学中注意发挥投影教学可覆盖、割补、平移等优势，引导学生在动态演示中观察和思考，从而认识事物的本质，取得更好的语文学习效果。

3.利用电教手段，加大教学信息量

单纯靠传统教学方式很难取得良好的教学效果，电教手段是加大教学输出信息量、提高教学效率的有效措施，充分利用它，可收到事半功倍的效果。教学手段的多样性彻底打破了传统教学传输通道的单一性，使教学信息可通过不同的途径传输给学生，这就要求教师在平时的教学中要结合学生实际，根据不同的教学内容采用不同的教学手段，从而更好地引导学困生乐学。

语文学困生的转化工作是一项长期而又复杂的工作，不是一蹴而就的，在转化的过程中会经常出现反复的现象，只要不灰心、不放弃，我们就会向着成功迈进。通过教师的努力，语文学困生在教师的指导和他们自身的努力下一定会不断进步，不断收获喜悦。

参考文献：

[1]侯琴琴，陈文丽. 语文学困生转化的一点思考[J].新课程（小学），2014，（05）.

[2]朱凤琴.寓教于乐——浅谈语文教学中的兴趣培养[J].小学生（教学实践），2013，（03）.

（责任编辑 冯 璐）