高校校园景观文化建设对策探析

王 帆，聂庆娟，贾立平

(河北农业大学，河北 保定 071000)

高校校园景观文化建设对策探析

王 帆，聂庆娟，贾立平

(河北农业大学，河北 保定 071000)

校园景观文化是校园文化的重要组成部分，是以校园景观物质环境为载体，将校园文化具体化的文化形态。随着时代的发展和进步，高校校园景观文化建设越来越受到人们的重视。在分析高校校园景观文化建设意义的基础上，针对高校校园景观文化建设现状，从确立校园景观文化建设原则，探究校园景观文化建设方法，建立校园景观文化生态化、动态化建设系统等方面提出研究对策。

高校；校园景观文化；形式美法则；空间营造法则；核心景观

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0028

高校校园文化是以大学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。高校校园景观文化是高校校园文化的一部分，是以高校校园景观物质环境为载体，将高校校园文化具体化的文化形态[1]。校园景观文化的不断优化，将促进学校内部整体精神的形成，同时对学生思想也有着重要的引导作用。高校校园景观文化既是高校物质文明建设的基础与成果，又是精神文明建设的重要体现，人们在其中受到潜移默化的影响，并得到熏陶。良好的校园景观文化能够修正人的言行举止，改变人的思维，升华人的思想，为培育大学生社会主义核心价值观发挥重要作用。所以，校园景观文化建设必须与时俱进，凸显它的教育功能，不断提升自身的文化品位和价值。

一、高校校园景观文化建设意义

高校校园景观文化是校园文化的重要组成部分，它通过物化的设计来体现校园文化的本质和特征，并直接影响着校园文化的建设效果。因此，加强校园景观文化建设，对于凸显校园文化教育意义、提升校园文化品味以及推动校园景观文化生态化建设进程，都具有非常重要的意义。

(一)凸显高校校园景观文化教育意义

习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程、全方位育人，努力开创我国高等教育新局面。”校园景观不仅具有美化校园的功能，更重要的还在于它的教育功能，现代大学更加注重对大学生思想的引导和人格的塑造，因此，高校校园景观文化的教育功能是它的重要内含[2]。在大学校园里，我们能够充分地感知到校园中的一草一木、一观一景，包括寓意深远的景观雕塑、色彩斑斓的校园植物、独具特色的校园建筑等。好的校园景观设计，能够通过它悄无声息的构思和图画，给人以启迪，激发人以积极向上的思考，能够陶冶人的情操，净化人的思想。

结合校园景观文化组织开展各种生动活泼、丰富多彩的校园文化活动，让学生在参与过程中了解自己、欣赏自己、锻炼自己，在参加各种活动的过程中接受教育和引导，进而达到提高自身素质、塑造良好人格的目的。种类繁多的校园文化活动能让更多学生在欣赏校园生态化景观文化的同时，潜移默化地接受教育和熏陶。比如，近期在河北农业大学开展的规范摆放“共享单车”行动，通过整齐摆放的“共享单车”，既展示出校园的一道靓丽的景观风景，也让学生接受了一次社会公德意识教育。

(二)提升高校校园文化品味

校园景观更加贴近大学校园的师生日常生活，好的校园景观可以让广大师生从中体会到它的外在美和内在美，提高它的文化品味，进而提高校园文化品味。曾任北京大学副校长的王义遒先生提出用“文、雅、序、活”4个字来概括高品质的校园环境，“文”代表知识，让每一个置身在校园里的人随处能够感受到科学与人文的氛围，随处都能学习到新知识；“雅”代表格调高雅，高校作为高等教育的平台，校园的建筑、景观布置都应该给人以美的感觉和熏陶，区别于世俗，与粗俗对立；“序”代表秩序，学校里不论学习还是生活都应该是井井有条管理规范的；“活”则代表朝气，高校是在规范之中，但并不应该死气沉沉，大学生的活力和创造力应该得到充分的释放和施展，朝气蓬勃和勇于创新是高品质校园必不可少的氛围。这种思想符合和谐校园建设要求，让环境育人不再是一句空话，优美的校园景观文化是校园文化的具体体现，对校园文化建设具有极大的促进作用，能够提升校园文化品味。

(三)推动高校校园文化生态化进程

在生态时代的大背景下，生态设计思想已在高校校园规划中不断深入，无论是老校区的改建扩建，还是新校区的规划建设，生态设计思想已经深深地浸透到校园的方方面面，而且它必将成为未来高校校园建设的发展方向。什么样的物质环境可以催生出什么样的文化环境，高校校园景观文化的生态化建设，对于校园文化的生态化建设将起到有效的推动作用[3]。“人化自然”的校园环境本身就代表着无污染、不破坏环境、可持续发展的环保理念，通过这样的校园景观文化建设，一方面，表明了学校对于生态化理念的积极态度，充分发挥环境育人作用，用生态化校园景观建设引领校园物质文化的走向；另一方面，置身于生态化校园中的师生，也会受到环境潜移默化的引导，自发形成生态化的校园文化氛围，开展与生态要求相关的校园文化活动，从而进一步推动校园文化的生态化进程。

二、高校校园景观文化建设现状分析

近年来，随着高等教育的不断发展，高校校园景观文化建设已经引起了高校的重视，各高校都在加快校园景观建设步伐，营造和谐校园景观文化氛围，并取得了一定的成效，但是，在建设中还存在许多不足。

(一)校园景观文化建设观念不够强

思想认识是以主观判断为核心的意识问题，是事关一切事物发展方向的关键性因素。近年来，随着我国经济的高速发展，现代化水平在不断提升，进而促进高等教育的迅速发展，极大地加快了高校校园建设速度。在这种情况下，我国高校进入了高速发展阶段，作为基础设施的大学校园也随之不断翻新扩张。然而，作为校园文化的校园景观文化却没有引起足够的重视，建设力度不尽人意，远远不能满足校园景观文化建设需要。原有的校园景观文化被更广阔的校园范围、更高的教学大楼、更多的学生不断地稀释，严重地忽视了校园景观文化的建设需要。同时，有些高校由于受市场竞争环境下的功利主义思想影响，逐渐发展成为“重表不重里”的校园建设理念，导致校园景观文化处于极低水平的发展状态。这样的校园景观文化无法树立明确的精神目标，难于发挥校园景观文化应有的作用。

(二)校园景观文化建设力度不够大

随着我国高等教育发展速度的提升，高校不仅需要为大学生成长成才提供良好的物质条件(如宽敞明亮的教室、浩瀚的图书资料、先进的仪器设备等)，还需要有教书育人的良师以及良好的校园文化氛围，而校园景观文化就是校园文化的重要组成部分。然而，面对高校发展现实，高校校园景观文化建设远远不能满足高校的发展需要，甚至在一些高校，一些粗制滥造或毫无意义的校园景观随处可见，不但起不到应有的教育作用，反而影响了校园文化建设效果。近年来，随着招生规模的不断扩大，尤其是在本科教学水平评估等活动的推动下，各高校非常重视校园物质文化和制度文化建设，兴建了学生宿舍、教学楼和实验楼，添置了各种实验设备和大量的图书资料，完善了一批教学管理制度等。但是，对于校园景观文化建设却没有引起足够的重视，建设力度还处于低级阶段。

(三)校园景观文化建设生态化系统不够协调

校园景观文化的生态化，主要是指校园景观文化按照生态学观点，着力解决校园景观文化本身和校园文化整体之间的矛盾，以促进校园景观文化小系统和校园文化大系统之间的动态平衡，进而达到校园景观文化培养人、造就人的目的。分析校园景观文化生态化建设理念，既需要从校园景观文化本身来分析问题，还需要从校园文化整体系统来进行分析。校园景观文化生态化建设理念不够深入的表现为：一方面，从校园景观文化自身建设分析，存在着只考虑校园景观建设，忽视校园景观文化建设的现象；另一方面，从校园文化建设整体角度分析，存在着重视环境文化、制度文化建设，忽视精神、行为文化建设现象。导致高校对校园景观文化建设考虑欠全面、欠系统的现象，严重影响了校园景观文化建设效果。因此，从总体上看，高校景观文化建设存在缺乏系统性问题，这无疑已成为学校深度发展的“短板”。

三、高校校园景观文化建设对策

通过以上分析可以看出，影响高校校园景观文化建设的因素，既有思想观念、建设力度等因素的影响，也有生态化系统不协调因素的影响，因此，加强高校校园景观文化建设，需要转变观念，确立校园景观文化建设原则，探究校园景观文化建设方法，建立校园景观文化生态化、动态化系统，从而找到加强校园景观文化建设对策。

(一)确立校园景观文化建设原则

1.确定正确的立意原则。高校校园景观文化建设应该确定正确的立意、明确的方向，推动校园景观文化建设向前发展。如果没有正确的立意，校园景观文化建设可能就会偏离预期的轨道，耗费学校的精力、财力和资源，阻碍正确的发展方向。

高校校园景观文化建设的重要作用是更好地引导和教育大学生，为高校人才培养服务。意识形态的确立是校园景观文化建设的核心，是思想政治教育的重要内容，高校校园景观文化建设的立意应该坚持马克思主义在意识领域的指导地位。近年来，随着信息化进程不断加快，东西方文化不断碰撞交融，各种思想文化互相影响，当代大学生的视野不断被拓宽，同时，高校校园景观文化的设计理念也出现了良莠不齐的现象。在这样的历史条件下，校园景观设计立意既需要克服过去死板的、不适应当今时代条件和社会环境的设计理念，又需要以马克思主义意识形态为核心立意原则，创新教育理念、完善教育内容、改进建设方法，把校园景观文化建设与思想政治教育相结合，不断巩固马克思主义意识形态在高校的主导地位。

2.确保师生互动共建原则。高校校园景观文化建设应该确立互动原则。时代的发展促进了人们思想的进步和思维的发展，学校主体不仅仅局限于教职员工，大学生也是学校的主人，他们思路开阔、思维活跃，在学校各项活动中都有着重要的地位和作用[4]。学校管理部门应该借鉴参与式管理方式，更多地容纳学生自治活动，向学生组织分权，听取和吸收学生对校园景观文化建设的意见和建议，在校园景观文化建设与思想政治教育活动中开展互动实践。

在开展校园景观文化建设与思想政治教育活动时，应坚持全员参与原则，充分发挥大学生自身及其学生团体的主体作用，同时学校教职工在这一过程中应该扮演好引导者的角色，给予大学生主体正确的方向指导和行为规范指导，保证大学生充分发挥其主观能动性，积极参与校园景观设计和校园景观文化建设活动，发挥校园景观文化作用，形成和谐的校园景观文化建设氛围。

3.保持协调统一整体关照原则。校园景观文化建设是一个完整的综合性系统工程，这种整体性反映在整个校园景观文化建设的各个方面。为了提高校园景观文化的教育效果，必须坚持维护自身的整体性，协调系统中的各个要素与环节，统筹一致。校园规划应该围绕学校确立的主题进行整体规划，在整个校园布置上体现整体性，采取统一的建筑风格和装饰风格，即便是在不同时期的建筑也应该采取过渡的手法使之连为一体，不能让校园景观在这样小的地方产生割裂感。只有这样，才能使它起到应有的作用。

(二)探究校园景观文化建设方法

校园景观是融入在整个校园内的。对于生活在校园里的每一个人来说，校园景观是全方位、全时段包围在他们身边，进而提供散步、交谈、聚会、运动、静坐、看书等活动的空间和功能。为充分表达校园景观文化的主题，必须综合运用各种表现手法，如“显现”、“象征”、“统一”、“规则”等。营造空间，将主题信息融入到校园景观空间中去，进而从空间中彰显主题，达到潜移默化的环境育人效果[5]。

1.运用经典的形式美法则。校园景观是由多种元素组成的，包括建筑、道路、植物、铺装、园林小品等，这些元素在最终形成景观的时候都会落实到各自的实体上，不同的元素就会有各自不同的外在表现。我们需要在主题的引导下，为各种元素设计协调统一的具有形式美和和谐美的外在形象。

如何达到形式美上的“和谐”，需要遵循艺术上经典形式美的理论法则。包括对称与平衡，黄金分割比例，相似元素重复节奏、渐变节奏等。比如，对称原则的运用就会突出一条主轴线，视线和注意力都被集中在这条中轴上，两侧的事物对称稳重，通常用在稳重、礼仪的空间，常用在校园大门、办公楼或者是图书馆的造型上。所以合理运用这些形式美的法则才是关键。如厦门大学的校园建设(图1)，运用了对称法则，突出了主要建筑物的重要地位。而武汉大学的校园建设(图2)，则不仅运用了对称法则，同时建筑物依山而建层层升高，更加突出了建筑物本身的美感。两者都体现了大气、恢弘的建筑风格，体现了开放、包容、传递正能量的大学教育本质。

图1 厦门大学的校园建设

图2 武汉大学的校园建设

2.运用空间营造法则。校园景观设计离不开小空间的营造，不同的校园景观功能对于空间大小、开敞程度有着不同的要求，设计者需要对于每个空间提供出合适的限定，才能让空间符合校园景观功能的要求。空间的限定元素包括很多种，如实体墙、植物组合、形状各异的建筑围挡或者园林小品。

但是同样的元素不同的运用会给人完全不同的感受。以实体墙为例，高度达到2 m时，形成一种完全封闭的围挡，会给人一种压抑的感觉；高度降到1.5 m以下时，视线可以越过墙围，不再是完全围合，且能遮挡住大部分身体，能让人有安全感；当高度降到0.5 m以下时，围挡的功能几乎完全消失了，被围合的空间和外界相互渗透交流。植物组合也是这样的，高低不同，疏密不同，颜色不同的植物也会有不同的围合效果[6]。总而言之，合理运用合适尺度的空间造型元素，按照合适的尺度安放这些元素，才能营造出合适的空间。如清华讲堂前(图3)，树林环绕的开放性草坪，作为一个宽敞通透的空间，营造出学术讲堂的学术风格；而武汉大学前校长李达雕塑(图4)，则是在绿树环绕围合形成的私密性小空间，适合用于纪念等活动。

图3 清华讲堂前

图4 武汉大学前校长李达雕塑

3.营造校园核心景观。上述两个标题中所列举的是校园景观文化建设的通用原则，也是一些基本原则，放之四海而皆准。营造校园核心景观则是每一所大学打造自身独特校园景观文化的重点，一个合理、正确而优美的核心景观是代表一所学校景观文化的重要标志，同时也是引发学生共鸣，进而引导学校师生思想的重要标志。

这种校园核心景观可以是校园历史景观，可以是校园纪念景观，可以是校园标志景观，也可以是校园教育景观，这样的景观本身必定要有蕴涵的意义，不能是单纯为营造景观而建造的观赏性景观。在打造校园核心景观时，应当保证与校园景观文化主题相契合。校园核心景观是表现校园景观文化主题的重要方式，所以校园核心景观所蕴含的含义应当紧扣校园文化主题，体现校园景观文化主题，体现学校精神[7]。如清华大学清华园校门(图5)，体现了清华大学的文化标志；北京大学未名湖、博雅塔，以“未名”而扬名天下的未名湖，凝聚着北大师生的灵气(图6)。

图5 清华大学清华园校门

图6 北京大学未名湖、博雅塔

4.点缀校园景观文化小品。校园景观虽然是一种特殊的景观环境，但是，作为一种和谐的环境景观其中所需要的元素与其他景观形式是相同的。在确定的景观主题下，除了要有核心景观作为主要景观节点，同时还需要完善和丰富景观小品。比如小的水景，包括小喷泉、水井、旱溪等，独立的景观树，小型雕塑(图7)，景石以及一些小建筑等，它们点缀在整个校园的各个角落，是校园师生最经常能够接触到的景观元素，尤其是点缀校园的景观雕塑、景观小品等。这类物化的精神载体以师生为展示对象，承载着历史、文化和传承，是校园生态景观环境中不可或缺的构建要素。

图7 清华大学校训石雕

(三)建立校园景观文化生态化、动态化建设系统

1.建立校园景观文化生态化建设系统。校园景观文化生态化建设系统，就是运用生态学的基本原理与方法，在校园景观文化建设过程中，处理好人与人、人与社会和人与自然的关系，不断提高校园文化建设效果。校园作为教育活动的承载场所，教育的文化属性赋予校园景观特殊的要求，除了具有环境优雅、风景宜人、文化传承等功能外，还必须突出育人的功能，因此，要求校园景观文化在建设过程中，既要考虑到它的美观功能，还应该考虑它的教育功能，要建设成为以“和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣”为目标，对校园景观进行规划、设计、建设和管理，构建人与自然关系和谐、各物种结构布局合理、环境质量优良以及物质、能量和信息高效利用的，集学习、工作、活动、休闲和育人功能于一体的校园景观文化生态化建设系统。

2.建立校园景观文化动态化系统。随着社会科学技术的进步，校园景观文化建设也不是一成不变的，更不是一劳永逸的，生态化本身就包含着动态化要求，需要校园景观文化建设跟随时代步伐，建立自身的动态化系统。与此同时，作为高校校园景观文化主体的广大师生，要处理好校园景观文化的历史传承和文化创新之间的关系，既不能割裂历史，也不能墨守成规，需要不断审视新涌现出来的新情况、新问题，增加符合时代发展的新元素、新内容，制定符合学校特色、体现大学精神和富有弹性的建设管理方案，以推动校园景观文化的更好发展。

[1] 王邦虎.校园文化论[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2] 张德,吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社，2001.

[3] 范国瑞.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4] 刘薇.高校校园文化建设与思想政治教育互动研究[J].沈阳：辽宁大学，2012.

[5] 周跃,陈胜伟,梁新芳,等.浙江农林大学生态校园文化建设的探讨[J].中国林业教育，2015(3)：9-13.

[6] 刘贻永.论高校校园景观雕塑的生态化设计[J].艺术探索，2012(4)：109-112.

[7] 姚鲲.论高校校园文化景观与校园人文环境建设[J].美术教育研究，2014(13)：58-60.

(编辑：刘伟霄)

2017-01-27

河北省高等学校人文社会科学重点研究基地：“河北农业大学社会主义核心价值观实践教育创新研究中心”成果；“河北省教育厅人文社会科学重大课题攻关项目(编号：ZD201452)”成果；“校园文化建设与大学生社会主义核心价值观实践教育研究”成果(编号：ZD201452)。

王帆(1990-)，男，在读硕士，助教，研究方向为风景园林规划与设计。

聂庆娟(1972-)，女，副教授，硕士生导师，研究方向为风景园林规划与设计。

G647

A

1008-6927(2017)02-0009-05