补齐短板提升传统教育实效

■ 邢台市育红小学 孟会君

补齐短板提升传统教育实效

■ 邢台市育红小学 孟会君

作为学校管理者，我们必须清醒地区别学习与传承的关系，不断提升自身文化素质，结合学生年龄实际，选好教材，把握好传统文化教育的切入点，注重抓好学生传统文化内涵的深化和优秀道德思想的内化，切实提升传统教育实效。

毋庸置疑，中小学校园是传承优秀传统文化的主阵地。然而，由于中华传统文化本身的博大精深、复杂多样和当下教育面临的问题，中华优秀传统文化进校园仍存有诸多短板，现仅从学校师资及教材方面分析如何促进传统文化进校园。

师资问题。专业传统文化师资匮乏，教师的传统文化知识薄弱，教育观念保守落后。大部分教师基本上没有完整地读过国学经典，普遍存在着汉语书写能力与表达能力的缺陷。有些教师担心中国传统文化中的糟粕会误导学生学习，更有些教师不愿开展传统文化教育，怕影响学校的“升学率”。

因此，我们应结合学校校本培训和校本教材的开发，广泛组织教师开展传统经典书目诵读、粉笔字或毛笔字书写比赛等，不断提高教师的传统文化素养。教师也应该及时更新教育观念，改变对传统文化的认知偏见，不断增强学习优秀中华传统文化的自觉性，能够用传统文化的精髓和优秀的传统教育思想更加全面地塑造自己。在教学中要认真甄别和遴选，将那些体现以爱国主义为核心的伟大民族精神、体现正确理想信念和民族自尊自信、体现良好道德品质和文明行为的文化典籍推荐给学生。

教材问题。教材直接影响教学内容和方向。在具体的传统文化教育教学实践中，教育行政部门和大多数学校完全是以应试教育为目标导向，学习典籍只是为了掌握知识甚至为了应付考试。在教学内容上，他们只选取那些适用于考试的典籍材料；在教法上，他们着力对学生进行考点灌输。教师单纯让学生为了考试而记住一定的传统文化知识，缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。学校为了考试而教，学生为了分数而学。结果是，学生花费大量时间进行不求甚解的诵读和记忆，一旦考试结束，这些内容立刻归零，谈不上入脑、入心，更不要说践行了。

加大区域传统文化教材研发，将地方特色、民俗文化、民间艺术融入教材，让国学经典与本土、家乡元素融合、辉映。学习传统文化不能单纯为了考试而掌握知识，其终极目标是通过让学生感受传统文化丰富的内涵，使之由感性认识达到理性升华，从而内化为学生自身的道德素养和人格情感，最终实现他们道德践行的自觉性。

作为学校管理者，我们必须清醒地区别学习与传承的关系，不断提升自身文化素质，结合学生年龄实际，选好教材，把握好传统文化教育的切入点，注重抓好学生传统文化内涵的深化和优秀道德思想的内化，切实提升传统教育实效。