许桔平
生字,无论是从老师的教,还是从学生的学来看,都是一件非常枯燥的事情。
如果老师能够用儿童的眼光去重新认识每一个汉字,赋予汉字生命,让每一个汉字活起来,那么,孩子学习生字还会是一件枯燥的事情吗?怎样让汉字“活”起来呢?笔者认为可以从这样两个方面来思考。
一、字理活之,意象美
字理识字就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上,对字的音、形、义之间的联系进行字理分析,使学生理解字的构形、读音、表义的道理。从字理上去看汉字,每一个汉字都有其造字的根源,那么每一个汉字就不是一个枯燥的汉字符号,而是一个有生命的个体。
教学实践证明,通过字理识字,符合一年级孩子认知规律,能够让孩子快速,并且深刻地记住汉字。然而,现在的语文课堂上,很多老师教生字,习惯让孩子说说什么结构,由哪几部分组成,孩子学汉字只能是死记硬背。
如何让汉字由抽象的符号转化为富有生命的意象呢?可以采取以下策略。
(一)图片对照,在图中学
通过图字对照,重现象形字的形象。部编新教材一年级上册《日月明》这一
课中,编者给所有的生字都配上了文字图,小篆图,楷书。像这样的生字还有很多,老师在教学中可以充分利用这样的图片。
《小书包》这一课的教学可以设计这样的环节:
1.课件出示符号:
2.让孩子猜一猜,哪一个是“书”,哪一个是“包”,并且说一说为什么。
3.那书字中间那一竖像什么?
4.根据回答,在图片上的一竖放上一只毛笔,并且告诉学生,“书”这个字有写的意思,所以也可以说“书写”。
(二)字形联想,在想中学
不是每一个字都要找出相应的图片的,老师也可以通过让孩子根据字形,自己展开联想和想象。这样的训练不仅可以训练孩子的语文思维,同时,也能培养孩子识记生字的一种方法意识。
一上部编新教材《日月明》这一课都是一些会意字。教学的时候,老师就可以根据这个字的字理着手,让孩子进行联想。教学“明、男、尖、尘”这四个字的时候,可以先让孩子读一读生字,说一说生字的意思,然后想一想,生字和里面的部件有什么关联。教学“从、众”的时候,也可以先让学生联想:个人跟在另外一个人的后面——跟从;很多很多的人在一起——大众,听众,观众。从而学习“从”和“众”。再如:“江南”的“江”:左边的三点水,可以想象成江河里的水流过来;“工”字上下两横便是江的两岸;“工”字中间的一竖恰巧就是一座桥架在江面上,溪水从桥下缓缓流过。“江南”的“南”字则有学生这样联想:下面的部分就是一个圆圆的南瓜,上面的横撇则是南瓜上面的柄。“星”字这个字看似没有什么特别形象的地方,如果我们把上面的“日”里面那一横变成一颗五角星画在黑板上,就是一个非常形象的艺术字。
像这样的汉字还有很多很多,只要孩子愿意去联想,只要孩子能自圆其说,能够帮助孩子识记生字的方法就是好方法。
(三)动作演示,在做中学
在教学生字的时候,如果能够给生字配上一些形象的动作,更加能够激发学生学习生字的热情,同时也能提高学习的效率。
“看”这个字就可以让孩子根据字形做一做动作。指导书写“木”的时候,为了让学生把“撇、捺”写舒展,老师也可以用两只手来演示,两手撑开才好看。再如生字“闪”。学生其实不理解“闪”的意思,认为“闪”就是亮的东西。于是,在教学的时候,让学生观察字形,外面一个门字框,里面一个人。然后,我走到门外学生看不见的地方,然后以很快的速度突然出现在门框中。这时候学生看到的画面就是非常形象直观的一个闪字。这个过程也让他们理解了“闪”的意思。
二、情境活之,情趣美
《语文课程标准》指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,
创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”如果说字理赋予的是生字本身的生命,那么情境则能使汉字的生命更富有活力。情境的创设让孩子能够真正与汉字融合在一起,在活动中,体会学习汉字的乐趣,体会学习汉字的情趣美。
(一)在整体情景中识字
当老师进行集中识字教学的时候,教学过程往往比较枯燥,这个时候,如果
在识字之前,老师能够创设一个情境,赋予生字活力,就能极大地调动孩子的积极性。
(二)在亲切熟悉的生活情境中识字
布鲁纳说:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”如果在枯燥的识字
教学中,我们能把生活的体验带到学习中来,引导孩子在熟悉的生活场景中去体验,去感受,去认知,缩短生活和学习的距离,就能很好地激发学生学习的欲望和热情。
(三)在丰富活泼的趣味情境中识字
故事是低年级孩子最喜爱的学习方式。对于一些比较难识记,在字形上又不
够形象的生字,老师也可以用自己的智慧,为生字创编有趣的故事情节,帮助学生识记或书写。
“了”字的故事创编:有一个小雨点在玩耍,这时候,一阵大风吹来,小雨点被风吹到了玻璃上;小雨点又被弹回来,然后落到了地上;碰到地面以后又溅了上来。
像这样的小故事,虽然情节不是特别丰富,有趣,完整,但是对孩子依然非常有吸引力。只要我们老师做一个有心人,碰到识字难点的时候,能够设计一些情节,就能帮孩子降低识记的难度。
在识字教学中,把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语,无疑会激发学生的兴趣,促进识字的学习。在教学中在创设一些游戏,活动等形式使识字不再是死记硬背的枯燥过程,学生在快乐的笑声中,在饱满的热情中识记生字,识字效果大大增加,提高了他們的学习兴趣和成就感。
生字教学需要老师有一颗儿童的心,有一双会发现的眼睛,把每一个汉字视为一个鲜活灵动的生命;需要发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点和汉字的构字规律,创设丰富多彩的教学情境,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,变机械枯燥的识字教学为丰富多彩的趣味之旅。