生态专题复习策略

辽宁省实验中学　王晨光

一、熟读考纲

知识内容要求3-4种群和群落（1）种群的特征Ⅰ（2）种群的数量变化Ⅱ（3）群落的结构特征　Ⅰ（4）群落的演替　Ⅰ3-5生态系统（1）生态系统的结构Ⅰ（2）生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用　Ⅱ（3）生态系统中的信息传递　Ⅱ（4）生态系统的稳定性　Ⅱ3-6生态环境的保护（1）人口增长对环境的影响Ⅱ（2）全球性的环境问题　Ⅰ（3）生物多样性保护的意义和措施　Ⅰ

Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情景中识别和使用它们。

Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

二、分析高考题

1.近三年辽宁高考题（新课标Ⅱ卷）中生态部分的考点分布

注：括号内为对应的考纲内容

2.近三年全国各地高考题中生态部分的考点分布

注：部分考题涉及多个知识点时有重复统计。

三、复习策略

（一）全面兼顾，重点突破

通过分析前面所列近三年辽宁及全国高考题的考点分布可以看出，虽然考纲所列内容在高考题中基本都有体现，但有些考点出现频率高，每个考点也都有出现频率高的内容，在复习时应注意对这些内容的识记或理解。下面就以考点中高频考查内容为例依次分析。

1.“种群的特征”考点中的样方法：这个考查内容在近三年的高考题中共出现7次，占该考点出现次数的44%。

例1（2016年新课标II卷5）如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是

A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度

B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度

C.计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度

D.求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度

【答案】C

2.“种群的数量变化”考点中的种群增长曲线：这个考查内容在近三年的高考题中共出现8次，占该考点出现次数的100%。

例2（2015年广东卷4）下图表示在一个10mL封闭培养体系中酵母细胞数量的动态变化，关于酵母细胞数量的叙述，正确的是

A.种内竞争导致初始阶段增长缓慢

B.可用数学模型 Nt=N0姿t表示

C.可用取样器取样法计数

D.K值约为120000个

【答案】D

3.“群落的结构特征和群落的演替”考点中的种间关系：这个考查内容在近三年的高考题中共出现13次，占该考点出现次数的42%。

例3（2016年海南卷22）下列有关群落的叙述，错误的是

A.群落有垂直结构和水平结构

B.演替是生物群落的特征之一

C.群落中物种之间是相互联系的

D.群落是由空气、水和生物组成的

【答案】D

4.“生态系统的结构”考点中的生态系统的成分：这个考查内容在近三年的高考题中共出现6次，占该考点出现次数的67%。

例4（2016年海南卷21）在某一生态系统的下列组分中，能将太阳能转变为化学能的是

A.田螺B.小球藻C.大肠杆菌D.草鱼

【答案】B

5.“生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用”考点中的能量流动的特点：这个考查内容在近三年的高考题中共出现9次，占该考点出现次数的69%。

例5（2016年新课标Ⅲ卷31）冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地”。回答下列问题：

（1）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰富度是指----。

（2）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累，其原因是----。

（3）通常，生态系统的食物链不会很长，原因是----。

【答案】（1）群落中物种数目的多少

（2）低温下，分解者的分解作用弱

（3）能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的

（二）回归教材

分析高考题，很多题目都是教材内容的直接体现。例如：2016年新课标Ⅱ卷第5题，考查的是教材中关于样方法的具体内容，即种群密度为各样方种群密度的平均值。因此在复习中我们应注意回归教材，包括教材正文、旁栏、问题探讨、课后补充资料等内容都是我们应该熟读的。

（三）注意考点间的联系

分析高考题，很少有某个考点内容单独考查，经常是多个考点在一道题目中同时出现。例如：2016年新课标Ⅲ卷第31题，考查的内容包括种群的丰富度、生态系统的成分、能量流动的特点。因此在复习中我们应该注意各考点间的联系，构建自己的知识网络。

既然要面对高考，熟读考纲、分析考题就是我们在复习时首先应该做的，在此基础上制定合理的复习计划，再加上老师和同学们的共同努力，相信大家会在2017年的高考中取得理想的成绩。