案例教学法运用于病理学教学改革中的意义分析

郭昊　赵婷

[摘要]目的：更进一步对案例教学法在病理学教学改革中的意义进行探究。方法：择取临床医学系现有的200名学生进行回顾分析，依据教学方法的不同将其均分常规病理教学的常规组与实施案例教学的案例组，对病理学教学实施不同教学方法的前后两个阶段学生的平均成绩及学生满意度等指标进行对比分析，进而判定案例教学在病理学教学中的应用价值。结果：无论在学生平均成绩方面，还是在学生教学满意度方面，实施案例教学法的案例组均显著優于常规教学的常规组，P<0.05，统计学意义显著。结论：于病理学教学中应用案例教学法能够显著提升教学质量，丰富教学内容，调动学生的积极性。

[关键词]平均成绩；病理学；学生满意度；案例教学法；改革

作为临床上兼具强理论性与实践性的学科，病理学教学一直为广大教学工作者研究的重点。案例教学法作为近年来病理学教学中新兴的一种教学方法，主要通过对实际案例的讲解，来由浅入深的引出病理学相关理论知识，更加便于学生接收，本文就案例教学法在病理学教学中的运用价值进行更进一步探究，具体如下。

1资料与方法

1.1一般资料

200名研究对象均为在本课堂进行学习的在校学生，其男女各有90名、110名。年龄23～26岁，平均（24.2±1.4）岁。所有研究对象均为同一年入学同学，且均为同专业学生，排除非临床专业及不同年级学生。依据教学方法的不同分为常规、案例两组。两组学生所学病理学课程、课时以及考试内容等一般信息，无统计学意义P>0.05，可比。

1.2方法

常规组：对200名学生进行常规的病理学教学，即以书本理论性知识为基础，依据教学大纲照本宣科的进行讲解，在讲解过程中教师依据自己所准备教案及教学内容进行讲解，并对相关考试内容进行着重强调，由学生自行消化理解。

案例组：对200名学生进行案例教学法进行教学。即每位教师在病理学教学大纲规定范围内进行精心的案例准备，所选案例兼具典型性与新颖性，进而能够最大限度地激发学生的听课热情。在进行案例讲解前最好进行理论性的铺垫，并设置好案例导入节点，以使学生能够最大限度掌握所学知识。在案例讲解完后，老师不应立即进行理论性的灌输，而应及时提出问题，让学生自行去思考，并对所提问题进行适当的引导提示，让学生自然联想到病理学相关理论知识，进而加深记忆。在学生解答过所提问题后，教师应进行总结，要紧密围绕案例进行总结归纳，进而使学生能够通过案例更加掌握所学理论性知识，并能够做到举一反三。课堂尾声教师还应进一步围绕案例进行发散性四维的训练，让学生依据课堂所讲案例进行发散性思考，并进行知识点的扩展，让学生在课下自行搜集类似案例，并选择典型案例进行探讨。如在讲述类风湿性关节炎病理学课程时，教师在经过案例讲解-分析-总结-延伸后，令学生进行知识扩展与巩固。可令学生以分组的形式进行相关案例的搜集，分组依据以类风湿性关节炎侧重点的不同而进行分组，而后每组选出一个最佳案例进行自行讲解与总结，老师仅作为引导者参与其中，让学生充分发挥其自身主观能动性来进行案例分析与知识的消化。此外，老师在进行案例讲解过程中也应依据实际案例中的易错点及考试中易考点进行着重讲解，让学生能够通过案例来记住所学病理学的重点与难点，提升学习效果。

1.3观察指标

对常规、案例教学模式下200名学生的平均成绩及教学满意度等指标进行统计分析，其中平均成绩取本学期学生的期中、期末成绩的平均数来计算，而教学满意度则通过问卷调查的形式进行，进而了解不同教学模式的应用价值差异。

1.4统计学方法

本研究数据用SPSS 19.0软件分析，P<0.05时，差异有统计学意义。

2结果

2.1平均成绩差异

无论是期中平均成绩，还是期末平均成绩，行案例教学法的案例组病理学成绩均远高于常规教学的常规组，P<0.05，统计学意义显著。见表1。

2.2学生满意差异

常规、案例两组学生满意度分别为78%（156/200）、94%（188/200），二者差异明显，P<0.05。见表2。

3讨论

作为临床实践的基础课程之一，病理学一直是课堂教学的重难点，这不仅同其课程理论性强、知识点多密切相关，而且同其学科自身与实践联系密切而大多数学生又缺少实践经验这一现状密切相关。大量研究发现，一直以来病理学教学多以填鸭式教学方式为主，老师大多照本宣科，依据书本知识进行灌输，而忽视了学生的接收能力与实践经验匮乏等问题。加之病理学理论性强且很多知识难以靠书本讲述透彻，这些现实问题均使得病理学教学效果不佳，学生兴致不高，进而导致学生成绩不佳等后果。

案例教学作为目前临床医学常用的新型教学模式，主要是以案例为中心，一改以往以教师为中心教学方法，通过引入经典案例来结合理论讲解，易于学生的理解，同时也能够调动学生的积极性。由上述结果可知，同常规教学方法相比，案例组不仅平均成绩高，而且满意度高达94%，二者均远优于常规组，P<0.05，统计学意义明显。

综上所述，对于病理学教学引入案例教学法能够有效调动学生积极性，提升教学质量。