“项目教学法”在高职计算机课程中的应用

赵楠

摘 要：计算机课程是高职教学的关键课程，计算机课程对于学生的操作能力要求相对较高。如今，“项目教学法”被广泛应用于高职计算机课程教学中，不仅可以解决传统教学模式中存在的问题，还可以提高学生的实践能力。“项目教学法”使计算机课程教学更具针对性，可以最大的挖掘学生的潜能，进而提高计算机课程的教学质量和效率。

关键词：“项目教学法”；高职；计算机课程；应用

“项目教学法”下，计算机课程教师可以把原有知识进行重新整合，科学的把理论教学和实践教学结合在一起，注重学生实践能力的培养，进而实现计算机课程教学目标。“项目教学法”实际上就是以某个项目为教学目标和任务，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

1 “项目教学法”在高职计算机课程中的应用意义

高职计算机课程的教学目标不仅是让学生掌握计算机技能和知识，还要提高学生的综合素养。理论和实践都是计算机课程教学中必不可少的环节，理论是开展实践教学的前提和基础，实践教学可以巩固理论知识，增强学生对所学知识的理解和记忆。高职院校需要结合学生的实际情况合理制定计算机课程教学方案，加强学生计算机技能的培训。“项目教学法”在高职计算机课程中的应用可以提高学生的学习热情，发挥出学生学习的主体性，为社会输出更多计算机专业型人才。

2 “项目教学法”在高职计算机课程中的应用对策

2.1 明确计算机课程教学目标

在“项目教学法”下，计算机课程教学一定不能盲目，教师必须明确计算机课程教学目标，有针对性的展开课堂教学，最大化的让学生掌握计算机理论知识和专业技能。在开展计算机课程教学之前，教师必须做好课前准备，合理设计课堂教学的每个环节，分析教学的重点和难点，形成完整的知识体系。除此之外，教师不仅要合理制定课堂教学目标，还要帮助学生合理的制定学习目标，让学生有目的性的展开课前预习和课后总结，进而提高学生的学习质量，实现有效教学。在“项目教学法”下，项目的执行和实施是最关键的环节，教师要通过实验教学来激发学生的学习兴趣，但是教师不能过多的干预项目的执行和实施，学生才是学习的主体，学生要最可能自行完成学习项目。在“项目教学法”下，计算机教师可以采用分组教学的方式来发挥出学生学习的主体性。

2.2 优化计算机课程教学内容

在“项目教学法”下，教师必须优化计算机课程教学内容，教师可以利用信息平台搜索一些与教学主题相关的信息，供学生参考和使用。教师也可以引导学生正确使用信息平台，在遇到问题时可以通过信息平台搜集信息资料，自行解决学习中遇到的问题。

教学内容的优化可以调动学生学习计算机课程的热情和积极性，也可以更好的满足学生的学习需求。在计算机课程教学过程中，教师要多为学生提供自行探究的机会和时间，并鼓励学生多提问，只有通过不断提问才能及时发现学习中存在的问题，才能提高学生的专业技能。

“项目教学法”下，计算机课程教学对于教材的要求也比较高，国家相关部门需要更新计算机课程教材，不断补充新的内容，对原有教学知识进行整合，提高资源的利用率，为学生提供适合的计算机课程教材。

2.3 加强教师培训

“项目教学法”在高职计算机课程中的应用对于教师的专业水平和综合素质提出了较高要求，计算机课程教师必须利用闲暇时间多读书，丰富自身的知识储备，提高自身接受新知识和新事物的能力，进而提高自身的专业性。除此之外，学校也可以从外部聘请专业的计算机课程教师，采取以老带新的方式来壮大计算机教师队伍，提高计算机队伍的专业素养。

3 结语

既然计算机课程是高职教学的关键内容，教师就必须认识到开展计算机课程教学的重要性。如今，“项目教学法”被广泛应用于计算机课程教学中，“项目教学法”属于新型教学法，不仅可以提高学生的学习热情和积极性，还可以提高学生的实践能力，更有针对性的展开课堂教学。

在“项目教学法”下，计算机课程教师首先要改变传统的教学模式和教学理念，充分发挥出学生学习的主体性，教师也要对自身的角色進行重新定位，从教学的主导转变为教学的引导，对计算机课程教学起到辅助和引导的作用。

除此之外，教师不仅要合理制定课堂教学目标，还要帮助学生合理的制定学习目标，多为学生提供自行探究的机会和时间，并鼓励学生多提问，对原有教学知识进行整合，提高资源的利用率，实现有效教学。

“项目教学法”下，计算机课程教学对于教材的要求也比较高，教师需要对原有教学知识进行整合，提高学生的学习热情，为社会输出更多计算机专业型人才，促进学生的成长和发展，为学生日后就业奠定基础。

参考文献：

[1] 付昕.项目教学法在高职计算机网页设计课程中的应用[J].产业与科技论坛，2016，（08）：153-154.

[2] 张华英.“项目教学法”在高职计算机课程中的应用分析[J].中国校外教育，P1-P4.

[3] 王永刚.针对项目教学法在高职计算机网络技术课程教学中的应用探析[J].电脑知识与技术，2015，（05）：155-156.