浅谈应用技术高校模具专业方向实践课程教学改革思路与举措

刘飞 李文明

摘 要：论文分析了目前高校模具专业方向实践教学的现状，结合我院自身特点，提出了我系“材料成型及控制工程”（模具设计制造及自动化方向）实践课程教学改革的思路与举措。指出，教师正确对待实训课程、努力提高自身实践能力，合理安排教学环节，使各实训课程的案例具有一定的延续性并引入项目教学，是我系“材料成型及控制工程”（模具设计制造及自动化方向）向应用技术转型发展的方向。

关键词：模具专业；实践教学改革；应用技术转型

中图分类号：TG76 文献标识码：A

我系“材料成型及控制工程”专业对学生的培养定位为“模具设计制造及自动化”方向。根据应用技术型高校的培养要求，该专业的学生应能够掌握模具的基本知识，并能对简单的模具进行设计分析，能在毕业后更快的适应企业，与实际生产接轨。如何面对模具企业的实际需求，培养企业需要的高素质模具应用型人才，是高校模具专业向应用技术型发展应研究和探讨的重要内容[ 1-3 ]。

结合目前各高校模具专业方向的培养现状，很多高校对模具专业方向都提出了向应用技术转型要求[ 4-5 ]。实践教学是实现转型效果的重要途径。高校实践教学有两种，一是课程的实践性教学，即实验、课程设计；二是集中性实践环节，即课程设计、各种实训课程、生产实习、毕业设计等。

1 目前高校模具专业方向实践教学现状及原因分析

普通高等学校模具专业方向的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或指导书上的步骤，按部就班完成实验操作。他们学习的主动性、积极性受到了一定的限制。课程设计是结合某一门课程进行的。有些课程在时间安排上并不集中，导致集中实践环节的教学并不连续，学生达不到预期的效果。毕业设计一般是在第8学期进行，正是学生找工作的时间，学生大部分时间都自行安排实习了，与毕业设计时间冲突，难以保证毕业毕业设计质量。

究其原因，主要归结为以下几个方面：

1）教学方法过于传统。实验前教师把实验内容、操作步骤、甚至实验结果都写的一清二楚，学生只会机械的进行重复操作，缺乏积极主动的思考。

2）教师的自身水平存在一定的限制。我系大多数教师都是从学校毕业后就直接来学院工作，并没有丰富的模具相关企业工作经验，因此即便理论知识或讲课水平再高也很难达到学生与企业有机结合的要求。另一方面，实际生产过程中，比如某一个零件的模具设计加工流程，需要多门理论知识的支撑铺垫。有些实验教师可能理论知识的储备并不足以涵盖这些内容，这就容易导致实验课程教学过程单一，学生仅仅是为了实验而实验。

3）教学环节的设计不合理。各高校所开设的这些实践课程，彼此之间基本没有太大的关联性，所采用的教学案例没有一定的延续性，而且每门课程的开设又间隔了一定的学期，导致各个实训环节严重脱节，学生对于某一个项目并不会受到完整连贯的训练，最终还是会以为了实验而实验告终。

2 实践课程改革举措

我国一些高校所开设的模具专业正在转型发展，并提出了模具专业转型发展的思路与举措。华南理工大学广州学院提出了民办高校模具实验室的建设思路[ 6 ]，指出，由于民办院校建设资金比较紧拙，对实验室建设就需要较高的效率。广西科技大学机械工程学院对应用型本科院校模具课程体系进行了分析研究[ 7 ]，指出，模具专业课程体系的建设需要学校与企业之间不断沟通，并与企业的发展紧密结合起来，才能取得较好的效果。成都电子机械高等专科学校模具实验室提出了项目教学应在模具教学中的重要作用[ 8 ]，提出，在项目教学的具体实施中一味地强调以专业技能为主线的教学模式存在着能力培养的误区。

结合上述分析，提出了我系“材料成型及控制工程专业”模具设计制造方向实践课程教学改革的相关举措：

2.1 教师对待实践课程应该持有正确的态度

作为一名教师，对待实践课就应该持有正确的态度，不能抱有只把这么课程上好就可以了、只要学生学好这门课就能够达到良好效果这样的态度去安排教学过程。

2.2 教师应该努力提高自身水平

作为实践课程教师，一方面，必须要掌握宽广的理论知识，不光只懂得这门课程的相关知识，而且更要掌握与这门课相关联的课程的知识。另一方面，教师应该积极赴企业进行实践学习，积累企业生产经验，多积累企业生产案例，传授给学生。当然，教师赴企业进行实践学习，应尽量集中安排时间，对教师能力的提高是非常有帮助的。

2.3 教师应合理安排实训环节

一方面，所安排的实践课程，应该有具体的教学案例，这个教学案例一定要与之前其他的教学案例有一定的延续性。以《模具CAD/CAM技能实训》这门集中实践环节为例，这门课程主要是通过相关软件对某一个具体的具体塑件进行模具设计。其中具体的塑件就可以与《装配体测绘实训》或是《AutoCAD制图实训》课程所采用的零件相统一。

因为《AutoCAD制图实训》 所涉及到的是具体塑件或零件的读图绘图设计图纸的内容，而《模具CAD/CAM技能实训》设计到的是塑件的模具设计过程。在实际生产过程中，这两个环节都是具体某塑件实现通过模具生产的必要环节，且存在先后顺序，如果能将这一个案例通过不同的实训课程有机结合，即体现了一定的知识延续性，又能够使课程达到良好效果，学生将能够对实际生产过程有更深刻的体会。

3 結语

论文根据目前高校模具专业方向的人才培养现状及社会适应性分析，指出，我系“材料成型及控制工程专业”（模具设计制造方向）所开设的相关专业实践课程需要进行一定的改革创新，为各高校模具专业向应用技术转型发展提供了一定的参考。

参考文献：

[1] 肖日增.高等职业教育模具专业建设与改革的思考[J].模具工业，2010.36（8）：1-4.

[2] 毕大森，李云涛，等.关于本科院校模具专业方向高端人才培养的教学改革探索[J].模具工业，2012.38（2）：69-75.

[3] 周忠旺.基于模具专业课程改革的模具实验室建设[J].技术与市场，2009.16（11）：65-66.

[4] 刘细芬.基于应用型人才培养的模具专业实践教学改革探索[J].高校实验室工作研究，2014.3：20-23.

[5] 贾志欣，刘文，李继强，等.面向应用型人才培养的《塑料模具设计》课程教学改革与实践[J].模具制造，2011，（6）：88-91.

[6] 陈俊健.浅谈民办高等院校的模具实验室的建设思路[J].科技资讯，2013.4：250-251.

[7] 刘细芬.应用型本科院校模具专业课程体系的研究[J].价值工程，2014.32：222-225.

[8] 黄晓燕.项目教学在模具专业中的运用[J].成都电子机械高等专科学校学报，2008.42（1）：33-35.

作者简介：

刘飞（1987-），男，汉族，黑龙江大庆人，博士，讲师，主要从事：模具设计、材料加工方面的研究与工作。