以小说为名，言说青春的梦境

吴方方

倏忽之间，在写作教学的路上竟已行走了十年。

从对写作主体论的认识理解，到在一线教学中实践温州大学俞磊老师的主体补构教学法，再至借由毕业论文写作契机，在导师王国均老师的引领下，饱览了“支架式教学”与“美式创意写作”的无限美景，写作教学之路上的旖旎风光总能让我心驰神往。

我偏爱写作教学，也许只是因为它总在告诉我，有一条路，能一直通往学生的心里。同样，它常常更深刻地抵达我的内心。

在这个“第十年”，我希望用更好玩也更有效的方式做一些小小的努力与改变，于是，我为学生开发了“创意写作”拓展性课程，作为作文课的另一种存在。在这门课程中，我设计了三个维度的序列练习，即创意诗歌、创意散文、创意小说。这些名目似乎令人惶然，实践起来却是颇为欣欣然。

为什么要做创意小说教学？有人曾这样问我。之所以这样发问，大概是由于小说看起来是最游离于功利写作之外的吧。

扬·马特尔在《少年Pi的奇幻漂流》的序言中写到，小说就是有选择地改变真实，然后通过扭曲真实而揭示其本质。《变形记》如此，《红楼梦》更是如此。从这个意义上来讲，小说是虚构的“真实”，伟大的小说往往会不约而同地指向更为深刻的现实与人性的本源。这，就是小说的价值所在。

另一方面，在被考场作文长期绑架的写作教学中，我们常常一厢情愿地逼迫学生去写别处的生活、他人的生活，最后却冠之以没有真情实感的罪名，这实在有些冤枉。事实上，青春期的他们从来就不缺乏真情实感，他们有太多饱含情感的故事渴望被释放。他们的欢乐，他们的疼痛，他们的渴望，他们的梦想，都久久地酝酿在他们的心底不曾发声。他们急需一个自由的载体来言说他们悠长的青春梦境。在这些故事里，他们可以做回有翼的天使，驰骋在光怪陆离的幻想里，可以无拘无束地天马行空，甚至成为自己小说王国里的上帝，翻手为云覆手为雨。他们需要在小说的空间里成全自己、认识自己，找回遗失的一切美好，最终回归自己，拥抱现实，发现生活就在此处。

所以，为什么不是小说？

在我以下的创意小说教学案例中，其实并不存在太多的教学创意，但在选择上，它们体现了我的一些思考。在对各种写作教学案例的杂糅借鉴中，我用创意写作的视角重新观照了它们，让它们带给初一的学生们一些奇妙的写作魔力。而这，就是我为原创者们献上的最美的致敬禮。

（浙江省温州市瑞安市陶山镇中学；325200）