叙事类材料作文写作的三种思路

俞发亮

材料作文，近年来已经成为高考作文的唯一形式。考查学生写作、考试的实际情况，叙事（包括真实、虚构）类材料作文写作可以归纳出主要三种思路，下面以2016年高考全国卷Ⅰ作文（漫画材料“奖惩之后”）为例分类举例阐述。

阅读下面的漫画材料，根据要求，写一篇不少于800字的文章。

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。

一、就事论事，因事说理，以细致、深入地分析作文题目的材料见长

例文（有删减）：

进步与退步

2016年高考广东一考生

①在第一幅漫画中，前一位小孩因考得100分而获得了家长的亲吻，后一位则因为拿了不及格的55分被家长打了一巴掌。然而在第二幅图中，曾获100分的小孩因得了98分就受到惩罚，后一位不及格的小孩因为进步得了61分而被奖励。两图对照，不难看出这其中蕴含的进步与退步的关系。但在我看来，家长在教育孩子时，既要给孩子进步的鼓励，也应给孩子留有一定的退步空间。

②进步与退步，两个看似截然相反的趋势，实则在某种程度上有着相同的方向。进步是一个人能力发掘的过程，而退步则是一个人缺陷暴露的过程。在教育的过程中，对待进步与退步，教育者应秉持科学的态度，鼓励进步者是鼓励其不断砥砺自我的奋进状态；而鼓励退步者则是为其留足反思的空间，利用好暴露的缺陷，实现自我完善。正确地处理进步与退步，最终都将促使受教育者保持一个积极向上的状态。

③家长应鼓励孩子前进的每一小步。漫画中的第二位小孩两次获得的分数均未超过第一位小孩，但其家长仍在他获得进步后予以鼓励，这是我所赞同的。即便55分到61分只有6分的进步，且61分离满分还有很大差距，但这个鼓励是应有的。家长以鼓励的方式告诉孩子“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的道理。在自我的升华过程中，需要一个量的积累，一小步的前进相对于从差到优的路途来说是微小的，但没有这一步步地积累便不可能到达优秀。因此，家长给予小孩进步的鼓励，应从细微处出发，给孩子一个良好的指引，脚踏实地，滴水穿石。

④家长应给孩子的退步保留一定的空间。孩子的成长和发展就如同发掘一处金矿，不可能每一次挖掘都能见到金矿。单纯地把孩子的退步视作一种失败，而不仔细推究其中的原因所在，那么这一个退步或许会变成孩子走向衰颓的开端。因此，给孩子的退步留一点空间，从一个小退步入手，引导孩子反省，在退中求进，才能如那些古今中外的大师一样，在面对人生的挫折时以正确的态度重建自我，上下求索。

⑤进步和退步是相离相生的一对，家长在教育孩子时，不以单纯地奖惩来对待孩子的进与退，才能让孩子在独当一面时正确处理自己人生的进退，成为一个能够在社会变动中求稳求发展的栋梁。

该文就漫画中的“事”阐明一个道理：“家长在教育孩子时，既要给孩子进步的鼓励，也应给孩子留有一定的退步空间。”在说理中，又始终没有离开“事”，由表及里地思考、分析漫画事件中所蕴含的“进步與退步”的关系。

行文思路清晰，第①段转引材料后摆出自己的中心论点，是“起”的部分；第②段是对中心论点的进一步阐述，是“承”之一；第③段讲应对进步的孩子以鼓励，是“承”之二；第④段是讲应给退步的孩子留有空间，是“承”之三；第⑤段回扣中心，是“合”。

二、从作文试题材料出发，生发出一个观点、哲理，合理地展开联想、拓展、引申，作文主旨没有脱离材料（内容和含意）的范围

例文（有删减）：

你最缺的是失意时的那个吻

曹林

①看了这幅漫画，我们可能会心一笑，巴掌和亲吻映衬的现实镜像对我们来说太熟悉了。人们的打击和赞赏常常用反了方向，这个世界其实从来不缺得意时的赞赏和失意时的打击，最缺的是得意时让你冷静的凉水和失意时使你自信的鼓励。得意时的赞美和失意时的打击很常见，你最缺的是得意时的那盆凉水和失意时的那个吻。

②我们从漫画中看到的是，孩子考了100分，得到了亲吻赞赏，而孩子考了55分，受到了惩罚，被打了一巴掌。这样的奖惩方式在生活中很常见，势利的人们习惯了去给胜利者鲜花、给失败者扔臭鸡蛋。其实，一个考了满分的人，很容易自大自满，忘乎所以被胜利冲昏头脑（人们在漫画中会注意到考98分被打了耳光的结果，而很少能意识到退步是因为考满分后的过度奖励），这时候他最缺的肯定不是赞誉，而是一盆冷水的警醒。而一个考了不及格的孩子，很容易滋生自卑心理和自我怀疑，他反而最需要亲吻的安慰和鼓励。

③每次看体育比赛，享受比赛过程之后，最让我动容的不是胜利者在领奖台上的潇洒，而是观众向失败者致敬的掌声，是教练给输球的队员擦去伤心泪水的关心，是陪练亲吻失利者的情景。胜利者永远不会缺少鲜花和掌声，而并不是每一个失利者都能获得一个拥抱、一个亲吻、一声鼓励。

④功利主义教育的一个特点就是以成败和分数论英雄，崇拜胜者，胜者通吃一切，把所有的奖励和赞美都给了胜利者。领先者，去鄙视、嘲讽、打击失败者和落后者。这种文化下，只有一个人最终成功了，他经历的磨难、失败和挫折才会被注意到并成为励志的标本。落寞时鼓励者寥寥，一旦哪一天成功，赞美者人满为患，那些打击者、奚落者、冷落者摇身一变，立刻以先知者的兴奋去高调地赞美成功者当年经历的苦难挫折。

⑤人们似乎也乐于在成功和辉煌时享受鲜花掌声，听不得半点儿警醒和逆耳之言。有句话说得非常好，“当你在高处的时候，你的朋友知道你是谁；当你坠落的时候，你才知道你的朋友是谁。”是啊，我们很多人犯的错误都是坠落时才知道自己的朋友是谁。

⑥每个人都乐意做你得意时的祝贺者和赞美者。在你辉煌和成功时给你拥抱亲吻的人，并不一定是你的好友；但在你失意的时候，给你拥抱和亲吻的人，一定是你最好的朋友。在你得意的时候给你一盆冷水的人，你也要无比珍惜他们，明明知道你不爱听，还不停跟你说，因为他们是真正爱你的人。

开篇从漫画主体（孩子）的内心感受角度思考，联系现实生活，提出独到新颖的观点：“这个世界其实从来不缺得意时的赞赏和失意时的打击，最缺的是得意时让你冷静的凉水和失意时给你自信的鼓励。”然后，以此为中心逐层展开分析、论证，由教育的奖惩进而拓展到体育比赛胜败、英雄崇拜等领域。

三、介于上述二者之间，作文大约前半部分紧扣试题的材料进行分析，约后半部分适度联系、拓展

例文：

成绩如叶，勿一叶障目

2016年高考江西一考生

①漫画中，第一个孩子先因考100分得到一个吻的奖赏，后因考98分得到一个耳光的责罚；第二个孩子先因考55分被赐一个掌印，后因考61分被赏一个吻。看罢漫画，不禁引人深思，仅因一时分数升降便或奖或罚，实在有失偏颇。其实，孩子就像正在成长的树，他取得的成绩就像一片片的叶子，实在不必因成长之树上长出一片好看的叶子而欣喜若狂，更不必因长出一片不太好看的叶子而全盘否定甚至大打出手，切勿因一叶而障目。

②孩子的成长中，不只有学习，不只有分数，还应该有“诗和远方”，但在唯分数论的大环境下，孩子被要求拼命追求分数的提升，不能有丝毫退步，甚至被苛求次次满分，这和饲养速成鸡有何区别？让鸡不会生病，只在激素、饲料的作用下疯长速成，这是违背规律的。孩子的成长需要经历幸福，更需要经受困难挫折，他在学习过程中要懂得付出汗水，也要懂得不是每一次努力之后都能立刻进步，进步未必能立刻体现在成绩上，成绩起伏本就是正常现象。只有持续努力，不断积蓄力量，才能成就更好的自己，从而开出人生之花，结出人生之果。父母作为孩子生命中最重要的人，怎能如此随意地唯分数而无视对孩子全面的评判？孩子似树，成绩如叶，家长勿因一叶而障目。

③与此相似，在中国，拥有升学压力的中、小学校，很多时候也会因成绩这一叶而障目。比如在评价教师上较为片面，常以教师所带班某學期某学段的考试成绩来评判一个教师的能力，往往看不到教师平时的努力付出与血泪辛酸，更难以理解绝大多数挣扎在教学一线的教师之苦。同样的，教师的教学不只有分数，还应该有理解与赏识，还应该有“诗和远方”。教师似树，成绩如叶，学校勿因一叶而障目。

④再有，商人逐利本无可厚非，若眼中只有所要得的利益的这张成绩单，会因这如一叶的成绩单而障目，看不到应有的诚信，看不到应有的良知，看不到逐利活动之上理应高悬的“义”，才有地沟油、毒奶粉、假疫苗等骇人听闻的事件。再如，过分注重GDP数值的成绩单，而忽视国民文明水平的整体提升、道德素养的丰富等更重要的问题。这些都是因为太看重利益而导致的结果。成绩、利益如叶，切勿因一叶而障目。

⑤当然，人不免受局限为外物蒙蔽，任何事物也都需要有一定的量化的衡量标准，但不能光看到数值而看不到全面与整体。其实可以有更全面多元的评价标准与评判方式，方能更好地避免一叶障目。

这篇作文能够紧扣材料立意，提出论点“成绩如叶，勿一叶障目”，从分数（成绩）的角度切入，讨论父母如何正确对待孩子考试分数的问题。可作者的思考并没有止步于此，第③段（“与此相似”）开始从学生的“成绩”联系到教师片面看待的期末学生“考试成绩”，再到商人“眼里只有所要得的利益的这张成绩单”、政府“过分注重GDP数值的成绩单”，视野逐步开阔，论述的对象逐层拓展。结尾“当然……”辩证分析，使论证更加严密。

上述三种思路（或曰三种写法）本身并无高下、优劣之分，但是表达效果有所不同。

第一种写法广泛运用于时评、任务驱动型作文。必须辨误的是，“就事论事”并非贬义，不是分析的浅化。有的时评，就应当就事论事，着重阐述或思辨与“事”相关的问题、矛盾。2015年高考两份全国课标卷的作文题，就事论事便是一种比较适合的写法。

“就事论事”是议论文写作的一项颇见功力的基本功，就像篮球运动员熟练地在行进中带球、传球、接球、投篮一样重要。对于中学生来说，要写八百、一千字紧扣作文题目材料展开分析的作文并非易事，需要思维细致、深入，语言表达清晰、缜密。遗憾的是，当下不少学生尚未掌握这种能力，而是习惯于不着痛痒地泛泛而谈。

相对而言，后面两种思路能够使文章的视野、境界更加开阔，有利于拓展论述的广度，能够“既有具体针对性、明确对象感地写作，又能体现出有宏观视野、有普遍性高度的思维品质（张开、王兼闻《年年岁岁花貌似，岁岁年年理相通——2016年高考语文作文试题综评》，刊《语文学习》2016年第8期）。

第二种思路在写作时务必注意：首先，论点的提出，应从作文题目材料的分析中来，不能突兀地亮出，缺少材料与论点之间的“桥梁”（分析的过程）；其次，根据考场作文阅卷的特点，行文中（尤其是末尾）要适当联系、回扣作文题目的材料，以遵循、体现材料作文写作的要求，区别于话题作文；另外，过度拓展、论述泛化、套话空话是这种思路容易滑入的误区。

第三种思路，大多数学生这样写，比较稳妥，也好把握：作文题目的材料分析二三百字，然后再联系、拓展二三百字，加上开头、结尾，就足够八百字了。

这种思路的写作常失误于联系不当、偏离论题或论点，每年高考均有考生在此丢分。2016年高考中，有的考生由漫画里孩子“遭遇”的“不公平”，联想到目前不同省份高考、大学录取分数线悬殊——“不公平”，联想到考场舞弊者多得分——“不公平”。殊不知，漫画内容指的是考试分数、成绩引起的奖惩“不公平”，属于教育教学评价问题；各省录取分数线悬殊是招生名额分配“不公平”，属于招生制度层面问题；考场舞弊者若得逞便多得分，导致考生之间“不公平”，这本质上是违纪违法的舞弊行为，属于考场纪律、管理问题。三个“不公平”的内涵、指向不相同，考生的联想、例证不恰当。

固然，以上三种写作思路——叙事类材料（包括漫画类、寓言类）比较适用；而言论类材料，例如2016年全国新课标卷Ⅱ（比较“语文素养”提升的三条途径）就不大好用。这一点我们应当保持足够的清醒与认识。

（福建省厦门市教育科学研究院；316003）