吾爱吾师，心景仰之

【摘 要】李文泉是一位有着三十多年教龄的特级教师。在个人成长方面，他一贯主张做好当下就是成就自己，要脚踏实地地在语文教学之路上前行，看似无为而作，最后却能水到渠成。在教学实践方面，他强调教无定法，呼唤真实，不为教学贴标签，追求真实、朴实、扎实“三实”的语文课堂。在学校管理方面，他提出“文化理校、自强育人”的办学理念，铸就充满“朝气、勇气、豪气”的校魂。

【关键词】无为而作 教无定法 文化理校

李文泉老师是我们工作室的导师，人如其名，是个文化人，是一位行走在书写文化道路上的小学语文特级教师。从教三十余年来，大大小小荣誉无数，却一直保持一颗谦逊的心，低调、踏实。

古语云：师者，传道授业解惑也。其实，教师本身就是学习的资源，就是效仿的楷模，也是前行的航标。而教师的师者更应指向为师的专业成长，更应具备为师的人格魅力。有幸，我们工作室的兄弟姐妹遇上了一位人品和学识堪称楷模的老师。

师傅平时总喜欢和我们谈天，在闲聊中让我们亲近语文，收获成长。一有机会我们就会聚到一起，聊个海阔天空，不知夜幕已至。我们都喜欢听他的故事，听他讲初为人师时的意气风发，听他讲教学生涯的饱经风霜，听他讲校长任上的酸甜苦辣，听他讲面对荣誉的淡泊从容……他总说，他是个幸运儿，一路有贵人相帮，我们却从中听出了他的睿智、他的努力、他的执着。我们庆幸，在攀登人生高峰的路上，有他在耳边鞭策鼓励，有他在身边提携相助。有他在，我们做什么事都觉得很踏实。

一、人生的追求：无为而作，水到渠成

“不想当将军的士兵不是好士兵”，拿破仑的这句话被很多人当成座右铭，以激励自己朝着既定目标奋发努力。但李文泉老师却说：人生路上，并不需要太多刻意的追求，有时候，太过刻意往往会适得其反。师傅一直用自己的故事告诉我们：做好当下，就是成就自己；从容淡泊，才能成为人生赢家！

俞建红：听了师傅的故事，真的觉得师傅挺神奇的。师傅这一路走来，并不是他去追求荣誉，更多的是荣誉来找他，评职称如此，评新秀如此，评特级亦是如此，不知大家觉得秘诀在哪里？我们从中可以得到怎样的启示？

朱雅文：有幸成为工作室的一员，追随师傅的脚步前行已有两个多年头。在这两年多中，师傅和我们讲得最多的就是要我们做好当下。不管你的心有多高，但脚必须在地上，不然，即使你的心再高，也只是空中楼阁，注定是不会成功的。我想最值得我们学习的是，虽然他早已功成名就了，但他一直在路上，一直在努力地做好当下。不说远的，就说近的吧。现在师傅已到接近退休的年龄了，照说本应工作轻闲一点，好好享受生活了。可他却将大量的时间付之于文字——一篇篇文章从他笔下诞生，还逐渐见之于各级各类杂志。他说，以前忙于应付各类学校事务，现在终于有时间可以好好地回忆自己的教学生涯了，思考思考自己的语文教学思想，总结总结自己几十年的工作得失。他此时的耕耘，不为评优评先，不为名利职称，只为不忘初心，努力做好眼前的事。我觉得这份淡泊该是我要一辈子坚守和践行的。

韩潇：是的，师傅从不追逐名利，可却总是很努力地工作着。对我影响最深的是听师傅讲去杭州听课的故事，那爬窗进会场占位置的情境仿佛就在眼前，听时总是会心一笑，好像太过疯狂，但细细回味，这跟每逢学习勇坐第一排的精神多么契合，这是一种积极进取的外显，这是一种发奋努力的宣告。

汤红燕：师傅最大的魅力，来自于他的人品。他总是用自身的经历，用自己的故事对我们言传身教：要研究手中的文本，要研究自己的学生，更要研究自己的课堂。在研究的同时，还要经常拿起手中的笔，写写教学故事，写写教学案例与教学论文。大家还记得工作室成立时，师傅说的那句话吗？他说：“你们写好的文章尽管发给我，我可以给你们修改，同时我们也是相互学习，从你们的文章中，我也可以得到写作的灵感……”

谢勇：师傅说过，做好当下，还得经受得起跌宕起伏。2014年我参加区优质课评比失败。师傅得到消息以后，没有指责和埋怨，而是给我讲了他自己候评省教坛新秀时的失利以及重新振作，努力提升课堂教学能力的故事。师傅的话如醍醐灌顶，让我在课堂教学中，更加注重学生的习得，更加留意学生的反应，更加自如地调控课堂。真的感谢师傅的金玉良言！

倪水良：是的，感恩师傅慈父般的言传身教，在前行路上，我们会永远记得师傅的教导：主动做好当下，自然成就人生。

二、教学的追求：教无定法，呼唤真实

在小语教学的舞台上，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。尤其在教学改革的当下，各种语文教学流派喷薄而出，而李文泉老师却不以为然。

李老师说，他不会在自己的语文前加什么定语，加什么定语都不能准确定义语文的属性，也不能全面诠释语文课的特点。语文课应该是富有语文特点的语文课，应该是富有语文味的语文课，这样才是真实的语文课。是的，他一直坚守着真实的语文教学，追求着真实、朴实、扎实“三实”的语文课堂，他也是这样要求我们的。

俞建红：在学习的过程中，我们会发现很多形容名师不同教学风格的特色名词，如“儿童语文”“生態语文”“情智语文”“和美语文”“情境语文”……而师傅却不喜欢这样的做法，他认为这样做似乎是在让语文教学符号化，这样标识性的所谓的教学个性其实是在扼杀语文教学的丰富性，是一种作茧自缚。应该让语文教师的课堂丰富多彩，这样才能有好的语文教学。

倪水良：正如师傅为人处世低调一样，语文教学需要实实在在，实实在在地让教师教有所得，实实在在地让学生学有所获，语文教学不要有哗众取宠的花哨。

师傅提出在语文教学中要坚守“真实的语文”“三实的课堂”，或许这样的语文教学能更加历久弥新。还记得去年我们承办的“抛开束缚，回归本质——真实语文教学的告白”的专题研讨活动吗？它很好地诠释了师傅的这一语文教学理念。

金成梅：是的，那次教研活动，我们四人上课，五人作观点报告，诠释真实的语文教学就是对语言文字的扎实训练，就是对语文文本的独特解读，就是对学生思想情感的有效熏陶，也是对文学作品深邃博大的真切体验。这就是师傅这么多年来对语文教学朴素的思考，是对真实语文课堂的告白。

袁建刚：在活动中，师傅让我们上课的每个人在设计时，就各自的教学目标用“猛鼓重锤”。所以，我们的课堂都只围绕一个目标点展开教学，这样一来，整个课堂的容量虽不大，但指向性非常明确。金成梅的课堂关注低段的字词教学，结合教材中生字的特点，运用恰当的方法引导学生识字，扎实推进语言文字的训练；韩潇的课不失时机地引导学生进行情感体验，让学生在语文学习中得到情感的熏陶，培养学生成为一个有血有肉又有情有义的人；谢勇的课旁征博引，引经据典，围绕词的相关故事展开教学，借助词中的意象拓展积累，让学生感受中华传统文化的博大精深。正是由于目标明确，落实到位，学生的收获才真实可感。师傅在活动最后讲道：我们在语文课堂上一定要根植于语文内容，用语文的要求来教语文，用语文的方法来教语文。如果能做到这一点，我们的语文课堂必然会洋溢着浓浓的语文的芳香！

谢勇：对于教育的现代化，师傅也有自己的见解。很多人觉得教育现代化是教学设备的现代化，因而斥巨资进行设备更新，可师傅却认为，教育现代化最主要的内容，并不是教学设备的现代化，而是“因材施教”，是实施小班化，是个性化的教育。我觉得太对了，每个学生都是一个独立的个体，他需要适合的方法接受教育，内向的需要鼓励，淘气的需要限制，后进的需要查漏补缺，优秀的需要触类旁通……教育如此，语文教学亦是如此。而“因材施教”这个“材”不仅仅是学生，是教学内容，也包括教师自己；这个“教”也不仅仅是教学手段，更有目标的定位。语文教学是为未来社会人奠基的学科，教材内容的选取涉及方方面面，既有文质兼美的散文诗歌，也有平直朴素的说明议论，还有寓意深刻的寓言童话。教学内容的差异，决定着选取的教学方法也应有所区别；教学对象的差异，决定着制定的教学目标也应有所分层。针对性强的语文教学才是现代化的教学，才是决定每个学生真实成长的课堂教学。语文教学的现代化就应体现在这里。

朱雅文：“因材施教”，从学生个性出发，开展“真实、朴实、扎实”的教学，是师傅对语文教学的追求，也是我们努力的方向。

三、管理的追求：文化理校，以文化人

李文泉老师曾说：“校长一定要大气，要耐得住性子。要充分地让教师发挥出自己的能量，要看好每一位教师。在荣誉与成绩面前，请你退避三舍。当看到教师成功时，你要积极鼓励；当看到教师受挫时，你要充分体谅。每个教师都是自觉的聪明人，教师是校长手心里的宝。大气的校长手下才会有自信的教师，也只有自信的教师队伍才能托起一所好学校。”他对学校文化的内涵与建设有着独到的见解，他提出“文化理校、自强育人”的办学理念，认为学校教育应放到文化背景中去思考，让学校成为先进的有价值的“文化场”，去“磁化”每一个教师、每一个学生。

谢勇：谈师傅，怎么谈也避不开师傅对一所学校的影响，因为他是一位有着近三十年“校长龄”的小学校长。直到现在，师傅提出的关于学校管理的一字一句都还深深扎根在全校师生的心中。我刚进轻小时，那句“学习着，快乐着，工作着，美丽着”的话就深深吸引着我。那时我就想，这该是一所怎样的学校，那么温馨、乐观、富有正气。而经营学校的领导者又该是一位怎样的校长，必定大气、从容、善解人意。后来，闲逛校园，发现校园处处留有师生的印迹，警句石刻、活动掠影、学生名言……想来，文化这个东西就是这样无处不在，润物无声吧，我也渴望着能在校园某个角落，留下自己的印迹。

韩潇：我记忆最深的是2005年6月的一天，他在大晚上打电话对我说：“韩潇，下学期随我一同去柯北垦荒吧！”很大气，也很执着的一句话。我义无反顾地跟着师傅来到离家很远的柯北校区，开始对一所新学校的耕耘，它就是现在的轻纺城小学。2015年，我荣幸地成为师傅所带的语文名师工作室的成员之一，正式成了他的弟子。作为校长的他，从没有在教师会上红过脸，即使遇到一些令人怒不可遏的事，他依然能平静如水。在任何一次教师会上，他都没有冗长的政治说教，也没有烦琐的校务通报，有的是他想要和教师们分享的人生哲学和教育理想。作为校长，他整天很忙碌，各种开会、各种外出指导，可你依然能经常看到他在课堂上和学生一同学习语文、感悟语文，即使那可能只是普通的临时代课，他都是那样的入神。他太神奇了，在我们学校里似乎没有他化解不了的难题。

袁建刚：我记得刚进轻小的时候，师傅说：“我有一个理想，不过现在还不敢实施——如果学校规模再小一点，我想让学生下楼集会不必排队，让学生自由行走，做到基本有序就可以……”我眼前一亮，有一种“冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的田园诗意的感觉，这何尝不是一种纯朴的教育思想的体现？想起之前听另一位校长讲起他参观过的学校，学生走在校园必并肩而行，动作一致，有羡慕至极并以此为目标之意。反观师傅的说法，忽觉豁然开朗。

胡月琴：2007年我有幸来师傅执掌的轻小参观。一走进这所学校，就像是翻开了一轴文化长卷，又像是翻开了一部厚重且极富色彩的线装书，散溢出的人文气息耐人寻味。走进轻小，就像走进了一幅文化风情画，碧波柔翠中的书香亭轩，古典高雅的蒙学长廊，汇聚文萃的人文讲堂，整个校园是一个文化大院，点滴积淀的文化印迹遍布每一个角落。原来师傅“文化理校”的辦学理念不只是一句口号，而是那样的可看可听可触碰，办学理念可以体现在校园的每一个角落。后来，我考入轻小，在慢慢融入中，在细细品味后，我咀嚼到了轻小文化的精华：深厚的文化底蕴，宽博的人文精神，兼收并蓄的开放思想。在他“简单、快乐、精致”的工作理念领导下，学校铸就了充满“朝气、勇气、豪气”的校魂，也培养了一批具有锐气的轻小教师。

汤红燕：作为他的弟子，我们得读懂师傅，读懂他究竟有着什么样的品质和魅力，能够让身边的人对他心向往之。读懂他究竟是什么能量让他对小学语文教学孜孜以求，经久不易。

倪水良：“经师易遇，人师难遭”。或许师傅的过去和现在，都是在探求成为“人师”，只是他自己并不这么认为。让我们这些晚辈从敬而远之到心向往之，究其原因，唯人格魅力尔！

李文泉老师就这样，引领着我们这些后生晚辈，行走在语文教学的阳关大道上，更用自身的经历、自己的智慧、自我的人格魅力，感召着我们如何为人，如何为师，如何为教。

（李文泉名师工作室全体学员供稿）