高职会计课堂有效教学途径的探讨

闫光荣

[摘 要] 高校新兴点名方式的出现说明高校加强了学生管理，但并未从根本上解决问题。阐述了会计课堂的现状，从教师、学生、会计课程三个方面分析了课堂有效教学的影响因素，并结合实际工作经验，从师德、教学方式方法、教学内容、教师队伍建设等方面提出了提高高职会计课堂教学有效性的途径。

[关 键 词] 高职；会计课堂；有效教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0046-02

一、高职会计课堂教学失效的表现

会计课堂教学效果令人忧虑，主要表现在以下几

点：（1）出勤率低。学生旷课屡见不鲜，高校上课点名出新招等现象说明高校加强了学生出勤管理，“替课族”的出现意味着并未从根本上解决出勤问题。（2）课堂抬头率低。高职会计学生身在课堂心在课外，盯着课本发呆发愣、低头玩手机、看课外书籍或者干脆埋头睡觉。“禁止手机进课堂”的做法虽然一定程度上阻止了学生在课堂上玩手机，但“双手机”的出现又削弱了这一做法的作用。（3）课堂秩序混乱。学生在课堂上聊天、随意出入教室的做法，对认真听课的学生造成比较大的影响。针对以上现象，高职院校、会计教师也采取了各种措施，但往往是治标不治本，导致会计课堂教学的有效性比较差。

二、影响高职会计课堂教学有效性的因素

（一）教师方面

1.教师职业道德有待加强。“爱屋及乌”的现象在高职学生中普遍存在，学生上课态度与是否喜欢授课教师有着直接的关系。有一位同行说得很有道理：“高职会计专业的许多学生基础差，可能听不懂某门课程，但他能听出教师有没有认真讲课，只要教师用心讲了，学生就会认真听。”一位高职会计教师有如下自述：“今天上课的时候，我读教材，自己都快睡着了。学生基本上都打瞌睡或者睡觉，我就努力完成教学任务，下课就万岁了。”这种教学方法如何能让学生喜欢他，更不可能让学生认真听课。

2.教学设计能力差。有些教师因不重视备课、教学经验不足，课前不进行教学设计或教学设计不合理，课堂上只重点讲自己熟悉的内容，不熟悉的内容一笔带过或干脆不讲，致使教学思路不清晰，课堂教学没有重点，学生听得茫然，很快就放弃了这门课程。

3.教学方法僵硬。有效的教学方法对提高课堂教学质量至关重要，但“填鸭式”的做法在高职会计课堂仍然盛行，教师在讲台上自说自话，不顾学生的反应，且案例教学法、实验教学法、启发教学法、情境教学法等没有被运用在教学中。学生课堂上忙于记笔记，考前背笔记、背要点，师生、学生之间缺乏沟通交流，影响了学生学习的积极性和主动性。

4.教师驾驭课堂能力不强。相对其他课程，会计课程中某些概念较难理解，专业知识往往令学生感到枯燥乏味。在这种情况下，会计教师应主动创设良好的教学情境，调动学生的学习兴趣。但有些会计教师只顾着自己在讲台上滔滔不绝，不与学生进行沟通交流，不注重调节课堂气氛，导致学生在课堂上无法集中精力，甚至不参加课堂上的教学活动。有的会计教师无法对课堂纪律进行有效管控，对学生讲话、看手机等现象视而不见。

5.会计教师缺乏实务经验。高职会计教师大都未从事过会计实际工作，实务经验不足，课堂上主要讲授理论知识，导致学生所学知识与实际应用脱节，对会计实际工作所需的常识缺乏了解，影响了课堂教学的有

效性。

6.不能合理使用教材。部分教师在教材使用上会出现两个极端：（1）完全打乱教材内容顺序且不说明，甚至课堂教学内容与教材无关，学生在教材上找不到教师所讲内容，听的时间上了便陷于茫茫然的状态。（2）过于依赖教材，完全按照教材内容讲授，许多教材中会计术语遍布，或部分内容摘抄会计准则等，导致学生对教材望而却步。而实践教材内容与实际工作出入较大，和培养目标严重脱节，造成课堂教学效率低下。

7.现代教育技术手段应用不够。虽然高职院校都建设了一些多媒体教室，但多媒体教室往往只起到投影的作用，教师只是将原来需要板书的内容以投影的方式进行展示，未充分使用现代教育技术。

（二）学生方面

高职会计专业学生具有以下学习特点：（1）缺乏学习的主动性。虽然许多学生非常聪明，但心思主要在参加各种活动上，对学习不感兴趣，对会计这种较抽象的课程更难以提起学習的兴趣。为了通过考试获得学分，他们只是被动地记下某些知识点，课堂上主动思考比

较少，难以真正学到专业知识。（2）没有良好的学习习惯。许多高职学生中学期间就不愿学习，他们在大学宽松的环境中对学习更加不重视。（3）学习基础差。部分学生自己放弃努力，不愿适应高职会计课程内容趋向

专业化的现实。

（三）课程方面

相对于工商管理等专业，会计理论体系晦涩难懂，大部分会计教材遍布专业术语，导致学生对会计理论

知识望而却步。虽然会计实践内容比较重要，但会计课堂上理论和实践结合性比较差，会计教师经常将实验课时用于讲授理论。而学生基础较差，而课程专业术语抽象，理解起来比较困难。

三、提高高职会计课堂教学有效性的途径

（一）其身正，不令而行

要求学生认真听课、认真做作业，不论教师对教授内容是否熟悉，都应在课前做好备课工作，结合不同学生的情况和当前最新的案例，备内容、备学生、备方法，确保在课堂上做到富有激情地讲授，用自身的魅力感染学生。如果要求学生按时出勤，教师自己应做到提前到达教室。用心去做一名关爱学生的教师，必然会得到学生的认可，必然能提高课堂教学效果。

（二）上好第一堂课

第一堂课的效果会影响整门课程的教学，不必看着讲授专业知识，一定要结合会计课程特点、学生的兴趣点和学习水平，和学生就会计专业、会计课程进行沟

通，让学生感受到专业课程的魅力。无规矩，不成方圆。在激发学生学习热情的同时，还要运用诙谐的语言给学生提出学习要求、课堂纪律要求等，让学生喜欢会计课程、接受教师提出的要求，为构建和谐课堂打下基础。

（三）讲课要接地气

和其他课程相比，会计课程是比较枯燥的，如果用书面的语言讲解理论知识，学生将会感到乏味。为提高学生的学习兴趣，可以采用一些学生感兴趣或学生身边的例子讲解知识点，力争做到讲授生动、通俗易懂。例如，在讲材料采购费用的分配时，询问学生生活中如何分配打車费，再询问学生如何根据乘车者的体重分配打车费，学生在笑声中就掌握了分配方法。在讲会计凭证时，可以询问学生如果班长借钱会怎么做，在五花八门的回答和欢笑中学生就理解了什么是会计凭证。

（四）教学方法多元化

一是互动教学法，即师生在课堂上有交流，主要是进行提问，也包含表情的交流等。教师要结合学生实际情况提出问题，切忌提出学生完全无法回答的问题。二是案例分析法，即运用案例讲授会计专业知识。教师在使用案例分析法时，教学节奏宜慢不宜快，要给学生留下思考的时间，切忌直接告诉学生问题答案。三是情境教学法，即根据教学内容，让学生置身于教师所提供的会计工作环境中。四是任务驱动法，即让学生带着问

题、任务去学，了解事物的真实面目。需要注意的是，不同的教学方法之间不是割裂的，在教学过程中，要根据教学内容，把各种教学方法结合起来。

（五）灵活组织教学内容

在符合课程教学大纲的基础上，会计教师在课堂

教学中应遵循由浅入深的原则，根据教学实际统筹安

排教学内容。在教学过程中根据实际情况适当对教学

内容的顺序进行调整，增加或减少教学内容，如增加会计准则最新的变化，穿插经济学、金融学等相关知识等。

（六）加强教师队伍建设

许多会计教师由于没有从事过会计实务工作，不能在教学中就会计实务有针对性地指导学生。因此，会计教师要主动到企事业单位学习，提高自身的能力，以便更好地开展教学工作。

（七）充分运用现代教育技术手段

会计教师要主动学习教育技术，通过运用现代教育技术，用视频、图片等补充教学知识，使文字表述变成画面表达，把原来抽象的会计知识变得更加直观，知识表述更加生动，提高会计课堂教学有效性。

参考文献：

[1]曾毅.基于高职会计专业课堂教学有效性的探讨[J].高教论坛，2017（3）.

[2]刘玉琴.问题情境引领高职会计课堂教学[J].江苏教育研究，2016（12）.

[3]张海霞.关于如何提高高职会计课堂教学质量的几点思考[J].中国乡镇企业会计，2015（10）.