小学语文课堂教学提问技巧初探

顾金芳

摘 要：课堂提问是课堂教学中不可缺少的主要教学方式之一，提高课堂教学效率关键是提高课堂提问的有效性。好的课堂提问能够启发学生的思维，调动学生学习的积极性，从而引导学生自己分析问题，最终解决问题。本文将结合教学实践，重点关注课堂的有效提问，对小学语文课堂提问进行初探。

关键词：语文课堂 课堂提问 有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0150-01

师生交流的主要方式是课堂提问，教师的提问是“教学的生命”。纵观小学语文课堂提问，还存在种种纰漏。提问内容上缺乏启发性、科学性，学生理解有歧义，不能激发学生的思维；提问方式上缺乏循序性，学生无从答起；提问对象上带有随意性、惩罚性，无法激发学生的学习兴趣；提问结果的评价上对学生的回答分析不足、鼓励不足，不能有效地起到反馈信息的作用。为提高语文课堂学习的有效性，下面谈谈语文课堂教学提问的一些做法。

1 根据编者提示设计提问

语文教材的编订有一定的目的性，每篇课文后面都有编者精心设计的提示，这些提示是编者意图的体现，我们可以根据教学的需要适当选用。这样既能节省思考设计问题的时间，又能更好地完成教学任务，达成教学目标。以教学《奶奶的白发》为例，课文主要描述了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。课文简洁易懂，旨在让学生认识到长辈为晚辈付出的精力和心血，懂得要尊重长辈。笔者以这个主题展开，课前让学生的家长拍了不少爷爷奶奶辛劳的照片，上课以幻灯片的形式出示，孩子们看过照片之后无不感动，这时笔者适时地问：“现在你知道课文中奶奶的头发为什么变白了吗？”首先让学生理解奶奶的话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话的意思。学生能够从“一半……一半……”中感悟出奶奶的白发是长期为儿子、孙子操劳的结果。然后从奶奶的表情“笑着”去体会奶奶虽然操劳辛苦，但丝毫没有生气责怪的意思，接着说说，这时“我”低下了头，可能会想些什么？奶奶发现了“我”的异常，表现出对“我”的疼爱。接下来，通过“我”的问话和奶奶的表情、动作，感受“我”的天真可爱，对奶奶的孝敬之心和奶奶的欣慰之情。一环套一环的启发引导与提问，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且培养了学生的想象能力、表达能力，使学生受到深刻教育。

2 正确把握时机提问

教师应根据教学大纲，结合课文的教学重点、难点精心设计提问。在课堂教学中，如何突出重点，正确把握提问时机很重要。课堂中提问的时机很多，如突破重难点时提问，强化新知识时提问。教师只有抓住这些有效时机，巧设问题，才会让学生对问题疑惑不解，进而积极思考，最终拨开云雾见月明。例如：课始，教师针对新旧知识的联系进行发问，不仅复习了旧知识，还为后面的学习做好了准备，更利于后面学习的发展和提高。课中，教师围绕教学重点进一步提问，学生牢牢掌握知识点。同时指导学生运用分析、综合、比较等思维方法，学生学会了举一反三的学习方法。课末，学生对于本课的难点无法一下解决，教师抓住这一时机，巧妙设问，学生积极思考，进而豁然开朗。

3 关注差异，巧妙提问

学生在课堂教学中处于主体地位，他们作为独立的个体，具有自己独特的个性。学习过程中，学生在思维方式上、理解层次上、注意力的落点上都存在差异。用最通俗的话说，就是每个人、每个物体，都会有所不同。“世界上没有两片相同的叶子”，说的就是这种差异性。因此，教师必须根据学生的差异精心设计提问，从而使每个学生在课堂上都有表现的机会，在课堂上得到充分地发展。不同发展水平的学生理解运用知识的情况也各不相同，这就要求我们教师应该及时注入不同的信息。特別是对一些后进生，我们应该有计划地设计一些后进生能回答的问题。这些问题不仅可以保护他们的自尊心，还能激发他们的求知欲，提高他们的学习热情。每个课堂中总有一两个学习成绩差，并且在学习过程中有困难的学生。对于这样的学生，教师不能放任不管，更不能歧视他们。教师应该加倍热情，对他们要热情关怀，循循善诱。教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”、“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。

4 循序渐进引导提问

提问循序性是指提问应由浅入深、由易到难、由近入远、由简到繁，层层深入，学生扎扎实实，循序渐进地分析问题，最终掌握知识技能。上课时，提问切勿问题过难或过易，让学生无从答起。如教学《天鹅的故事》这一课时，文中有这样一段话“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力。像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着，第二次，第三次……”教学这部分内容时，如果教师直接问：这几句话体现了老天鹅什么精神？（老天鹅勇敢无畏的自我牺牲精神）学生能够说出答案，但理解不深刻。执教时，笔者先让学生讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？引导学生扣住“腾空而起”、“石头似的” 、“重重的”、“胸脯和翅膀”等词语谈感受。（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达。）词语的理解还是比较容易，学生合作讨论，对词语的理解比较到位。紧接着，笔者出示句子“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。”这里有两个比喻句，分别把什么比作什么？为什么要这么比？（通过生动传神地描绘冰面的质感，从而来体现老天鹅的勇敢顽强及大无畏精神）我从词到句，步步深入、环环相扣、层次清晰。“善于者如攻坚木，先其易者，后其节目。”问题的设计要先易后难，由表及里，由具体到抽象，有层次，有梯度，学生对本文重点难点的学习就容易掌握了。

5 结语

综上所述，一堂好课有时取决于好的问题。教学中正确运用提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动。有效的提问能优化课堂结构，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣。师生之间互动协作，学生牢固掌握知识与技能，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。