强化高中化学备考的有力措施

覃花告

摘 要：备考是课堂教学的最后环节，是学生进行知识梳理与查缺补漏的关键阶段。有效备考、科学备考才能真正提高复习效果，培养解题能力。本文就注重基础，贴近考纲，能力培养，科学备考四个方面阐述了强化高中化学备考的有力措施。

关键词：高中 化学 备考

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0117-02

高中化学备考是一个系统工程，在每个阶段的学习中，教师要有针对性地指导学生进行科学备考，有效的促进高中化学教学质量的提高。近几年，化学新教纲加大了对学生学习能力考查的力度。如何优化高中化学的教学设计，指导学生科学备考，是我们每一位高中化学教师都必须探讨的课题。

1 注重基础

元素及其化合物知识与基本理论、实验和计算密切联系，在复习元素及其化合物时要将这三块内容穿插其中，使元素及其化合物与理论、实验、计算融为一体[1]。

1.1 与基本理论结合

在复习元素及其化合物知识时，运用物质结构、元素周期律、氧化还原、化学平衡等理论加深理解某些元素化合物知识。充分把握好高三化学复习的大方向。元素化合物的知识求熟练不求难度和广度。

1.2 与实验结合

化学是一门以实验为基础的学科。科学实验是基本仪器的使用和基本操作的规范，因此要加强化学用语表示和化学语言的训练。复习元素及其化合物时，必须结合一些典型实验进行教学，不但能提高学习兴趣，而且能加深对知识的理解和运用。纵观近年来的高考试题，不难发现探究性试题正在崭露头角，这也正是新课标的精神在高考中的具体表现，为高中的化学教学改革指明了方向。探究性试题具有结论的不确定性和知识的综合性等特点，要求学生学生要具备发散思维能力。为此，在高中化学的备考中要充分分析探究性实验试题的特点，制定复习策略。如：探究性实验题，它是发现问题，设计实验探究，以及分析实验结果的最有效途径。例：含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，逐滴滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。

问：（1）氯水中存在分子______和离子_____。

（2）氢氧化钠酚酞溶液褪色的原因可能是：____________。

（3）褪色的原因的推测呢？概述你的设计思路。

评析：解决问题的关键是根据有关微粒的性质提出褪色原因的假设。在解题过程中，一些学生没抓住有次氯酸的漂白特点，从而造成解题上的障碍。

解答：向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若出现那红色则是因为HCl和HClO的酸性所致；若红色不再重现就是因为HClO的强氧化性所致。

1.3 降低计算难度，提高定量

复习元素及其化合物的性质时，将定性深化为定量是必不可少的，与计算结合，既巩固加深对物质性质的理解和运用，又可提高学生的分析和计算能力。在整体上不破坏学科知识逻辑体系、不削弱学生学科素养和综合能力[2]，合理解决学科课程教学容量过大与课时紧张的矛盾，为学生创造充分的自由发展空间。

2 贴近考纲

在高三一轮复习中，我们以教材为主要的助手，尤其在复习必修1的过程中，：不同的碱金属与水反应的程度不同，涉及到钠、钾化学性质反应方程式的书写和反应的现象描述等，如果学生能清晰掌握相关反应这个难题就迎刃而解了。这样的学习过程要求学生有一个总体的认识，能够分析反应结果。在思考反应现象的过程中，利用箭头和汉就能二者之间的关系，同时两种物质的具体关系非常明显的得以體现，与此同时，能让化学的动态知识在大脑中真正的动起来，达到很好的复习效果[3]。

3 培养能力

在一轮的复习过程中，不能好高骛远，把握基础，重视教材，挖据好教材，利用好教材，万变不离其宗，遇到问题时不能轻易问问就草草结束，应该利用教材的相关章节的介绍弄清弄准知识点的内涵外延，以后再次遇到此类问题就可以准确解决了。所以利用好教材是一轮复习的必修课，是基础知识的源泉，是获得高分的法宝。在教材中涉及了实验的原理，内容涉及到很多学科，如果能看好教材中的内容就能很好的明确端粒如何发挥作用的，例如，检查该装置气密性的方法： 用双手握住试管底部，把导管伸入水槽，观察移开手后导管口是否产生一段稳定的水柱。思考：如果观察不到明显的现象还可以用什么简单的方法来弥补呢？如果将压强原理做到了心中有数，那么就可以让学生学会了处理信息的能力，加快了学生的解决实际问题的能力。在必修教材中多处涉及化学知识和实际生活和生产的应用，在选择水果保鲜剂时，是选用浸有酸性高锰酸钾溶液的硅藻土，还是选用作过氧化钠作呼吸面具中的供氧剂问题时，应该学会解释高锰酸钾溶液能氧化水果释放的催熟剂乙烯松土的原理，从而延长水果的存放时间。

4 科学备考

4.1 比较的方法进行复习，提高复习的效率

在化学复习课中，要重视对于相近问题进行归类，如羟基和氢氧根看上去二者都是OH组成的一个整体，其实，羟基只是物质结构的一部分，不会电离出来。而氢氧根是一个阴离子它或强或弱都能电离出来。例如：C2H5OH中的OH是羟基，不会电离出来；硫酸中有两个OH不可能电离的。而在NaOH、Mg（OH）2、Fe（OH）3、Cu2（OH）2CO3中的OH能电离出来，因此这里叫氢氧根。羟基和氢氧根很容易混淆，如果分不清楚就会导致判断的失误，而且选择题中经常涉及[4]。所以一个很好的高三化学老师，应给学生更多的想象空间，使学生的思维活跃起来，最后才能形成良好

发达的化学知识网络，达到良好的复习效果。

4.2 培养学生的动脑思考实验设计能力

教学的过程中，尤其在高一学生做了很多的学生实验，进入高三学生对以前的实验一定有很深刻的认识和记忆，但是对于一些实验的注意事项还存在不准确性，这样要求对实验的视频要进行播放，能使很多易错遗忘的问题得到再现，提高实验问题的解答题的准确性。还有实验当中提到的相关概念要落实到位。

总之，在高中备考的紧要关头，要注重基础，突出学生能力的培养，提高学生的答题技巧的培养和解决问题的准确性。以更强的应试能力和规范答题做好基础，储备经验技巧。

参考文献：

[1] 韩莹.化学教学中如何提高复习课教学效率[J]；化学大世界（教师适用）；2011，（6）：21-22.

[2] 魏锐，潘鸿章，王磊.北师大新世纪版高中化学教材实验体系简析.新思考网.

[3] 张盛.化学必修学业水平测试的应对策略[J].新课程，2009，

21，（5）：17.

[4] 陈红雨，莫海洪.化学新课标与新高考[M].北京：化学工业出版社，2010，28（7）：45-46.