安全工程专业校企合作创新模式的探究

米红甫+王文和+刘洪+刘春

摘要：从安全工程专业的独特视角分析安全工程专业应用型人才的培养现状，确立安全工程专业校企合作的实践教学模式。并探索重庆科技学院安全工程专业应用型人才的培养对策，并付诸于实践。创新教学模式的改革创新不仅彰显人才培养特色，也为学科的持续发展提供可行的路径。

Abstract： This paper analyzes the current situation of the cultivation of applied talents of safety engineering specialty from the unique perspective of safety engineering specialty， and establishes the practical teaching mode of school enterprise cooperation. It also explores the training strategy of applied talents of safety engineering specialty in Chongqing University of Science and Technology， and puts it into practice. The reform and innovation of the innovative teaching mode not only shows the characteristics of talent cultivation， but also provides a feasible way for the sustainable development of the subject.

关键词：安全工程；校企合作；教学模式

Key words： safety engineering；school-enterprise cooperation；teaching mode

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）21-0197-03

0 引言

由于特殊的历史环境，我国的安全科学学科的发展脱胎于矿业工程专业，当时对安全人才的需求也基本上局限于矿业领域。由于科技进步以及随着经济发展和国家产业结构的调整，石油、化工、建筑、交通、消防、机械等各个领域都对安全人才提出巨大需求，因此对安全人才的专业知识结构提出更高要求。怎样才能培养出契合行业知识的安全人才，已成为目前安全工程本科教学中广大专业教师和管理者所共同探讨和思考的问题，而深化本科教学改革、创新教学模式是其有效的手段。

教学模式是在一定的教学理论或思想的指导下，同时结合教学实践过程而逐步探索起来的稳定、有组织的教学活动框架和程序。教学活动框架突出教学活动的主题、目标以及内部关系的宏观把控；程序则从教学活动的可操作性和有序性来实现。教学模式并不是简单的等同于一种计划，更具有可操作性、完整性、指向性、灵活性以及稳定性，是有意识地将教学理念、教学目标、教学方法和程序有机组合的起来，以期达到特定的教学效果。

美国教育家理查德·I·阿兰兹教授在《学会教学》一书中，将课堂教学模式分为两大类型，其一为：传统的以老师为中心教学模式（包括直接教学模式、讲授模式、概念教学模式）；还有就是以学生为中心的建构主义教学模式（包括基于问题的学习模式、合作学习模式、课堂讨论模式）[1]。而目前安全工程本科教学主要以教师为中心，将知识学习作为教学目标，学生处在被动消极的地位，教学手段相对简单和刻板。同时自20世纪90年代以来，“大安全”观的办学理念在安全科学教育界广为推崇，追求的目标是使毕业生掌握适用于各个行业、各类组织的通用安全科学理论和实务处理方法，而对于一线实际的安全生产、安全管理知识的嫌有涉及。显然，目前的安全工程本科教学模式的设置非常不利于安全学科的发展，特别是安全学科教育的发展，不利于社会需求，进而也影响安全科学技术的进步与和谐社会的进程。

1 高校安全工程专业人才培养存在的問题

随着全社会对安全问题的日益重视，安全学科也在持续不断的发展，国家对高校安全工程人才培养提出了更高的要求。然而安全工程专业学生在传统的本科教学培养模式下，很难契合企业的人才要求。因为安全学科作为一个综合交叉性很强的学科，不能像其它学科那样达到对行业专业知识的深度，这就造成大部分企业对目前安全工程专业学生“不感冒”，因此现阶段，国内安全工程专业必须在人才培养目标、教学模式等各方面进行深入改革创新，改变传统培养模式的老路子，积极探索安全工程专业人才培养的新路子。虽然部分应用型本科院校已取得了一系列的成果，但仍不能很好的解决学生扎实的专业理论基础和熟练的应用能力的矛盾。在实际的探索中，往往呈现出顾此失彼，实际效果差的局面，甚至给广大用人单位造成的认识是：“本科生不如专科生好用”，这充分反映了目前安全工程在人才培养模式中存在的很大问题。

2 高校安全工程专业教学模式中存在的问题

2.1 校企合作培养模式特征不明显

当前，许多新建本科院校，将人才的培养定位于培养应用型人才。而实际的操作程序就是简单的从理论教学时间中挤出一点给实践教学，同时培养方案还是延续精英教学时代方案，这就导致培养的学生处于基础理论、科研能力、实践能力都没有体现出优势的尴尬境地[2]。安全工程是一个涉及面极广的综合交叉学科，为把学生培养成能从事安全科学与研究、安全技术及工程、安全健康环境检测与监测以及安全监察与管理等方面工作的高级工程技术人才。传统的精英教育，并不能培养出用人单位所期望的安全工程高级工程技术人才，很大一部分归因于实践教学环节特征不鲜明，使学生在自身基础理论、科研能力受限的条件下，理论知识与实际生产差距更为突显。

2.2 人才培养与社会需求脱节

课程设计、生产实习是安全工程专业应用型人才培养的重要环节，然而，安全工程专业人才培养没有与实际联系起来，缺乏实际应用能力的培养。其原因，一方面，由于社会观念的误导，把追求文凭成为实现自我价值的重要手段，而忽略了学生自身适应社会能力的培养；另一方面，安全工程专业发展时间不长，在探索的过程中完全照搬其它学科专业的培养模式，而忽视了学科本身的社会应用价值，人才培养与社会严重脱节，因此安全工程专业人才培养必须改革，真正实现促进人才的自身发展与社会需求的齐头并进。

2.3 校企合作流于形式

根据国际经验表明，校企合作是目前应用型本科院校培养高层次人才的有效途径。但是相关高校在实施校企合作的过程中，更多的流于形式，没有达到高校从招生到就业全方位的深度合作[3]。这主要有两个方面原因，其一，企业方面：由于合作企业或者研究机构往往和高校不在一个地方，因此交流的耗时、耗资导致了给学生提供的实习、实践资源大打折扣，很难达到预期效果；其二，高校方面：虽然高校急切寻求和企业合作，但是在传统教学模式的桎梏下，由于课程本身的设计不合理、生产实习环节的脱节、教学方法的不适应等都导致了校企合作难以产生实质性的成果。

3 高校安全工程专业应用型人才的培养途径及措施

3.1 转变教学理念，调整专业课设置

安全工程专业要培养出更切合应用型、创新型人才不是一朝一夕的事，而是一项周期长、高度复杂的需要全社会多方参与努力的系统工程。在传统的精英教育背景下，更多注重培育学生的专业基础和学术能力拓展。在高等教育大众化阶段，许多应用型本科院校仍然生硬的照搬这种培养模式。而这些本科院校在实施人才培养的过程中，就会发现很多问题，遇到重重矛盾和困难。因此，必须转变教学理念，摒弃传统精英教育模式，准确定位人才培养类型，契合学科专业发展特色，选择正确的人才培养方向。

重庆科技学院安全工程学院，从和重庆市安监局联合办学之初，就树立了加大实践的教学理念，走应用型人才培养的发展之路。在安全工程专业课程设置的教学平台中，实施三个层次的平台。第一层次平台，即大学入学后的第一学年的“公共基础平台”，主要进行通识课程基础教育，并辅以相关专业课导论的开设，让学生们了解安全工程专业主要的学习内容及安全行业的发展前景，并逐步培养学生的兴趣和努力方向；第二层次平台，即第二学年的“专业基础平台”，学院推行本科生导师制度，学生可以选择指导老师，在初步具备了一定的基础理论同时，尝试完成一些简单的科研任务中的实验内容，这样不但加强了学生对专业知识的认识，还提高了学生解决问题的动手能力，为后续的实践学习做好铺垫。第三层次平台，即第三学年设置的“专业方向教学平台”，学生可以根据自己的兴趣以及以后拟从事的工作选择专业方向（油气安全、化工安全、非煤矿山安全以及建筑安全）。第四层次平台，即第四学年按照专业方向设置的“实践平台”，通过先期与企业的合作，共建实践培训基地，让学生走出课堂，在实践培训基地，使所学前三个层次课程能够应用到实际当中。

3.2 以社会需求维导向，准确定位培养目标

人才培养目标的实现，教学模式的良好运行质量是核心[4-6]。为了体现应用型人才培养的目标，重庆科技学院安全工程专业不断探索，总结出以社会需求为导向，聘请政府、企业专家进课堂的实践教学模式。主要在以下几个方面表现出来：①教学内容上，不仅要有一定的理论教学，使学生掌握基本理论與基本知识，更应有大量的实验、实习、设计、实训等实践教学，同时还应有具有丰富现场经验的专家从政府安全管理角度、企业安全生产角度来进行知识的传授，培养学生的综合能力；②教师团队上，在实施教育的团队中，既有学校的专职教师，又有校外兼职教师和实习单位的指导师傅；③教学主体上，切实推行双向教学，教师不再是灌输者、说教者，而是学生学习的组织者、参谋者，为学生学习提供支持；学生不再是被动接受者，而是主动探索者，教和学成为双向过程。④教学手段上，大力实现现代化教学，计算机和多媒体技术的广泛应用，将迅速、高效地为本科教育教学提供各种所需信息，极大地提高教学效率和教学质量。

3.3 与企业沟通，促使学生理论联系实际

重庆市安全生产科学研究有限公司是重庆科技学院法人独资有限公司，是学院安全工程学科的重要支撑平台，是重庆科技学院安全学科校企融合的典范。学院推行安全工程专职教师可以到重庆市安全生产科学研究有限公司任职，加强教师的实践能力，同时重庆安全生产科学研究有限公司参与人才培养方案的制定，提供岗位给优秀毕业生。为了增强学生对企业、工厂的全面了解与认识，安全工程学院积极主动与相关石油、化工、建筑企业联系，建立定点生产实习实训基地，并且学院和企业联合制定培训计划。另外，学院还积极探索引入政府、企业专家进课堂的教学模式，让专业教师队伍中有一定比例的专家教师有着丰富的、实实在在的政府企业生产、管理经验，这些专家教师的思想、知识与能力素质本身就具备了校企合作的特点，使人才培养的方向能够源于社会需求，又能服务社会发展。

4 结语

重庆科技学院安全工程专业校企合作的教学模式，已在2013级安全工程专业的本科生运行2年。通过学生的反馈，表明安全工程专业校企合作模式培养思路切实可行，培养目标层次分明，学生的实践能力明显提升，对于安全学科与实际生产的关系有更直观认识，能够快熟适应企业的需求。通过该模式培养出的本科生，一定能够受到社会的认可与赞誉。

参考文献：

[1]王春艳，郑煜焱，张春红，等.粮食工程专业校企合作实践教学模式的探索与创新[J].农产品加工（上），2016（10）：78-79.

[2]刘鹏刚，杨振宏，杨宏刚，等.安全工程本科专业实习基地建设探讨[J].中国安全生产科学技术，2011，7（9）：186-189.

[3]张景林，胡双启，谭迎新.安全工程学科建设与专业建设[J].中国安全科学学报，1995，2.

[4]刘星含，陈金刚，陈娜.安全科学与工程学科建设改革与实践[J].高教学刊，2015（5）：18-19.

[5]于钦建.关于我国安全工程专业教育的相关问题[J].中国安全科学学报，2005，15（9）：42-44.

[6]赵挺生，应玲丽，葛莉，等.面向土木工程学科的安全工程课程探讨[J].中国安全科学学报，2008，18（8）：58-61.