多读多写让高中生语文学习更加轻松快乐

曹静

【摘 要】高中生提升语文素养必须要弥补短板，开展读写活动有助于学生夯实文学积累和提高理解能力、创作能力，教师要将读写活动和语文教学紧密结合起来，课内外结合并整合资源和拓展空间，更好地促进学生轻松高效学习语文。

【关键词】高中语文；多读多写；分析研究

学生语文基础和素养如何，对学习效率的影响非常明显。对于高中生而言，如果语文素养不高，势必会在教学中影响他们的理解、分析、把握和巩固的效果。笔者在教学中开展了多读多写活动，让高中生轻松快乐的学习语文，并且提高了学习效率，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、高中生语文素养不高与读写不足有关

在高中语文教学中，笔者针对学生学习困难的因素进行了认真分析，发现和学生读写量不足有着明显的关系。因为学生读写的面窄量小，导致学生积累的词汇量明显不足，翻开翻去无论是表达还是写作都是干巴巴的幾个词汇；在语文学习理解能力不高，没有能够紧扣要点、抓住重点；表达能力不强，表达的逻辑性、思想性以及情感丰富程度相对较为薄弱；另外构思水平欠缺也是一个重要表现，对文章的构思立意缺乏新颖性，没有让人欲罢还休的可读感，这些方面的表现和学生读写不足有着密切的联系。

二、开展多读多写活动，让学生快乐学习语文

高中生的语文学习节奏快，如何有效提高学生的学习效率和质量，需要强化学生读写方面的训练。笔者在语文教学中，将读写活动与学生日常学习紧密结合起来，起到了较好的效果。

1.制定阅读计划，明确内容进度，让学生有明确阅读目标方向。过去一段时期以来，学生读写量不足导致语文基础薄弱，这就需要进行针对性的弥补，通过大步快走的方式补上阅读这一课。笔者指导学生制定详细的阅读计划，包括本学期重点阅读哪些类型的书目，要达到什么样的要求，并将这些书目明确到哪一个月、哪一个周的计划，使学生将阅读活动与平时的语文学习有机融合起来。当看似较大的阅读量，分解到每一个时间段之后，相对而言就要轻松得多。学生利用闲暇时间阅读一些书籍、刊物、名著等等，不知不觉中就完成了读写任务。对读写内容进行明确，有助于学生接触到更加高质量的读物，而对读写进度进行分解，则有利于学生科学合理的运用时间，防止有些学生到了最后的时间节点，为了完成阅读任务而进行囫囵吞枣，这样的阅读效果是非常低的，所以强化阅读计划的引领对提高学生阅读质量具有很好的帮助。

2.课内外相结合，强化方法指导，让学生充分汲取阅读的技巧。阅读活动分为课内阅读和课外阅读两个方面。课内阅读要强化方法的指导，让学生在课外阅读中进行广泛的发挥，特别是掌握阅读的技巧，提高阅读的实际效果。笔者在课堂上重点对学生进行阅读方法技巧的引领，例如阅读一篇文章首先应当从整体上感知文章的框架结构和主要内容，接下来理清文章的内在线索，对文章进行结构式的解读，把握其中的重点要点和难点，另外还要抓住关键词、关键语句领悟文章的写作技巧手法，对表达中心、刻画人物起到了什么样的作用等等。在课内进行阅读技巧的指导，主要目的是让学生能够掌握这些方法，在课外阅读中灵活运用。课内与课外相结合，要坚持以课内为指引、课外为训练和巩固，学生掌握了科学的阅读技巧，在大量的课外阅读中就会有了充分的巩固和发挥的机会，可以让学生积累大量的词汇，掌握丰富的写作技巧，同时培养了学生良好的阅读习惯和兴趣爱好。课内对课外阅读发挥了引导引领作用，课外阅读又为学生的语文素养提供了丰富的土壤。

3.注重成果转化，辅助作文创作，让学生学以致用中体会成功。在高中语文教学中，阅读和写作是非常重要的两个板块。教师在指导学生进行多读的过程中领悟写作的技巧方法，还要在多写的环节进行尝试运用，这对学生突破阅读和写作双难点具有极其重要的意义。在开展阅读过程中，学生掌握了技巧，提高了理解能力，更重要的是将阅读中所掌握的作文写作技巧运用到自己的写作活动之中。笔者在阅读中有意识的引导学生分析不同类型文章，要求学生进行相应的阅读，在读中体会读中理解、读中把握和读中巩固。重点掌握文章新颖构思的技巧、布局谋篇的技巧、遣词达意的技巧、刻画形象的技巧，包括开头结尾如何更加生动、如何设置悬念等等。这些方面的技巧让学生对如何写好作文有了很好的帮助，甚至是如虎添翼。阅读中的成果运用到作文创作中，除了运用平时积累、框架提炼等方法进行巩固之外，还可以进行仿写训练，实现写作技巧的能力迁移，使学生在作文创作中掌握更多的方法、提高写作质量，充分体会学习的快乐与成功。

4.组织竞赛活动，搭建展示平台，让学生课余文化生活更丰富。在高中生语文学习活动中，教师要经常性组织开展一些竞赛活动，主要是通过竞赛活动营造浓厚的学习与竞争氛围，通过竞赛活动将学习中的重难点提炼出来，进行重点强化与巩固，还有些时候是可以通过一些竞赛活动来满足学生的展示欲望。竞赛活动可以是与阅读相关的，如读后感展览、情感朗诵比赛，也可以是与写作有关的，如征文竞赛等等。教师还可以通过一些课外兴趣组织，赋予学生更多的读写空间，让他们生活变得更加丰富，在读与写的活动中不断提高语文综合素养。

三、结束语

多读多写活动对高中生语文学习具有积极的补充和促进功能，让学生在学习活动中增加了语文积累、掌握了理解技巧、提高了写作方法、实现了多赢效果，广大教师应当更好的发挥这一模式对语文教学工作开展的促进功能。

【参考文献】

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[2]李常军.高中语文当重视读写活动[J].中国教育学刊，2015（19）

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