基于微课的翻转课堂在机械基础教学中的应用

李娜

摘 要：近几年来，翻转课堂、慕课等逐渐走进了职业院校的课堂，引起了广泛的重视。本文主要分析了翻转课堂模式，并以机械基础中的齿轮传动为例，介绍了基于微课的翻转课堂在教学中的应用。

关键词：翻转课堂模式 微课 机械基础

一、翻转课堂模式

随着科技的发展和信息技术的广泛应用，计算机、手机、网络等与我们的工作、生活联系更加密切。学校的教学模式也发生着巨大的变化。一般的教学模式是教师在课堂上讲授知识内容，然后学生课下完成作业。而“翻转课堂”的教学模式则不同，它是教师给学生提供微课视频或课件让学生课前预习，课堂上教师提问检查，并解答学生的疑难和不懂之处。课堂由以前的教师讲授、学生练习变成了教师学生交流、探讨的平台。该模式激发了学生的学习动力，提高了学习效率。

微课主要是针对某门课程的内容要点或教学活动制作的学生学习资源，主要以教学视频为载体，可以随时随地点击观看。微课着重于某个知识要点，视频的录制时间控制在五分钟以内。讲解的内容要抓住关键问题，讲清重点、难点。学生可以随时随地观看视频进行学习，不受时间地点约束。

翻转课堂以微课为前提，微课是翻转课堂的基础。翻转课堂以微课作为知识载体，在课前让学生通过观看视频进行知识的预习。在课堂上，学生带着问题学习，人人参与，协作探究。这种模式激发了学习的动力，提高了学习的热情，让学生能够积极主动地去学习，去发现，真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

二、翻转课堂的教学设计

笔者在此以机械基础课中齿轮传动这一教学内容为例，阐述如何在教学中实施翻转课堂的教学应用。

机械基础是机械类学生必修的一门专业技术基础课，在机械课程中处于重要地位。根据教学大纲的要求，本课程的作用是使学生了解机械原理初步知识，熟悉相关的国家标准，掌握常用机构，零件，液压传动的工作原理，并能对一般的机械传动系统进行简单的分析和计算。

机械基础这门课的 知识点相对其他课程来说，比较多且很分散。这门课与实际生产联系比较密切，有些内容对于中职院校的学生来说很抽象，在课堂上很多东西很难理解。这就需要学生在课下多观察实物，理论联系实际，能够把抽象的理论知识变成形象直觀的物体。

1.教学内容分析

机械基础这门课是关于机械综合知识原理和运用的基础课。齿轮传动是机械基础课中关于机械传动的重要内容之一，齿轮传动是常用机构中应用最广泛的一类传动。学习了本课内容后，学生知道了齿轮传动的基本知识及计算等，为后面学习其他的机械传动提供理论方法依据，并且为以后学习机械设计打下扎实基础。

齿轮传动这部分内容与生产实际联系较大，需要根据公式进行相关的工程技术计算，而直齿圆柱齿轮应用最为广泛，因此，把直齿圆柱齿轮的参数和计算作为教学重点，能够灵活运用所学知识解决实际问题作为教学难点。要让学生做到掌握重点，突破难点，学会自主学习，主动探究，达到学以致用。

2.教学流程设计及评析

首先是课前三环节。

（1）设计导学案。教师根据教学大纲及学生的实际情况，制定相应的教学目标，备课写教案，并给学生制定自主学习任务单。导学案为学生进行自主学习提供依据，给学生的学习指明正确的方向。

①学习目标：熟悉齿轮传动的类型及应用，理解渐开线齿廓的形成，掌握渐开线标准直齿圆柱齿轮的基本参数及尺寸计算。

②学习内容：齿轮传动的基本知识和相关概念，传动的类型及其传动特点，在实际生活生产中的应用，齿轮有关的参数和几何尺寸计算

③学习任务：仔细认真阅读自主学习任务单，掌握重点，观看微课视频，完成相应的练习题，做好课前学习。

（2）教师录制教学视频。根据本次课的教学内容，录制了三个微课视频：齿轮传动在生产、日常生活中的应用，渐开线齿廓的形成过程，渐开线标准直齿圆柱齿轮的基本参数的介绍

（3）学生自主学习。学生课下观看视频后，对视频中不懂的地方或有疑问的方面在笔记本上记录下来。另外，学生要根据教师给出的导学案的内容进行课前学习，以巩固知识并发现问题。教师要根据学生的实际情况，合理布置学生课前练习的题目数量、难易要求、达到的目标等，让学生完成旧知识的巩固复习和新知识的提前预习。学生可以在家、在校，随时随地观看视频进行学习。教师学生之间可以通过QQ群、微信群等方式进行书面留言、语音交流、视频交流等。同学之间也可以讨论交流，互动解答。

其次是课堂四步骤。学生课前对知识已经预习，教师在课堂上通过设计合理的教学活动帮助学生完成知识内化，真正掌握学习内容。

第一，检查提问。教师首先检测学生课前自主学习情况。检测的目的主要是查看学生课前预习掌握的情况。对于学生的表现，教师要给予充分的肯定，多表扬多鼓励，增加学生的自信心。

第二，合作探究。课堂上教师根据教学内容设计多个任务。这些任务要比课前学习难度大一点，让学生感觉只靠课前的努力还不够，需要更加关注于课堂的学习。让学生先独立思考，然后以小组为单位，对学习中遇到的疑难问题进行交流、合作、互助、探究。

第三，成果展示。讨论结束后，让每个小组选出代表展示本小组的学习成果，并进行讲解。成果展示既锻炼了学生的语言表达能力，又加深了对新知识的巩固和理解。

第四，评价总结。课堂任务结束后，学生应根据自身的学习情况进行反思，总结自己的学习方法，调整心理状态，以饱满的热情进行后续的学习。在翻转课堂的教学模式，由教师评价、同学评价、自我评价三部分构成。

最后是课后工作。课堂结束后，教师根据学生在课上的问题进行总结整理，并将学生前期完成的电子任务书整理后，上传至班级群进行资源共享，以便学生随时查看学习。

三、关于翻转课堂的思考

第一，通过翻转课堂的教学模式，学生不用跟着教师的节奏来学习，可根据自身的情况来安排和控制自己的学习，有助于培养学生自主学习能力。

第二，翻转课堂，有助于师生、生生之间的沟通、交流、探讨、互动，激发了学生的学习兴趣，有助于培养学生的探索能力和创新精神。

第三，翻转课堂不同于传统教学，要求教师除了具备一般的教学能力，还要有较高的信息技术素养和教育技术能力。教师要根据教学内容及学生的实际情况，制定相关的微课视频，设计课前预习问题、课堂的引导性问题。

第四，翻转课堂有一定的优点，有利于提高学生学习的兴趣和积极性，但是也暴露出一些问题：如教师对于学生的课前学习缺乏监管，学生是否能独立认真地学习，思考问题是否真正动脑，作业是否是自己完成的等教师不能掌握的实际情况。这需要家长的密切配合，以保证教学的顺利实施，保证教学的有效性。

实践证明，基于微课的翻转课堂教学是适用于机械基础教学的。翻转课堂给我们呈现了全新的教学模式，有利于提高教学质量，培养学生的学习能力，有利于学生综合素质的提高。

（作者单位：淄博市技师学院）