拥有爱的能力

记得有一段比较富有哲理的对话：

“你有一百只羊，走失了一只，你去找哪只？”

“当然是丢失的那只。”

“是的，丢失的那只是最需要你去寻找和帮助的。”

教育者的智慧就在于他帮助了那个最需要帮助的人。

一

教师的重要职责是让每一个儿童感受到爱，并学会去爱。相信爱与被爱是每一个人的正当而又合理的需要。相信孩子对爱的需要，远远超过对知识的需要。“善良的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将永远无法弥补。”（苏霍姆林斯基）如果孩子得不到爱，他就会去寻求恨，并通过恨的表现来引起别人的注意，体现自己存在的价值。这样，就会导致孩子心理的不健全，产生不幸福的和内心冲突的“问题儿童”。

小慧这个孩子曾多次出现在我的笔下，她入学时常不肯作业，字迹有时清楚，有时面目全非，上课思维完全游离在课堂之外。课后、放学后她是我办公室的常客。有一天，班上一个顽皮孩子惹我生气，小慧却悄悄地走到我身后，轻轻地跟我说：“老师，他做错事，我来代他向您道歉！”我的心头不禁为之一震，原来这样一个鼻涕邋遢的小女孩竟有着这么一颗细腻温柔而善良纯净的心！然而她的作业始终没有改观，上课也一如既往，似乎总在做梦。后来她最爱的奶奶去世了，她常常发呆、哭泣。我把她喊到跟前，轻声地说：“奶奶去天堂了，她会在天上看着你！你要开心一点。”但是她还是渐渐消瘦了，后来又得了甲亢，心跳一百多下。难怪她曾跟我说起，她的心跳得好快。现在回想起来，她当时真是无论如何也定不下心来的。她住院了，躺在病床上。我的心里始终放不下她，去看她的时候，我终于看见了她开心的笑容。一年过去了，她门门功课得到了优秀。二年级开学，她似乎懂事了许多，但是上课仍经常走神，成绩忽上忽下。不像以前那样缠着我，也不再是我办公室的常客。只有一点，我始终远远地关注着她，期待着她。在目光交接的一刹那间，我觉得我们的心意是相通的。第二年春暖花开，她彻底改观了。新学期伊始就给了我一个新气象，作业不再拖拉，且字写得很清秀，自成一体，上课也能积极思维，举手发言。我只是悄悄地找她谈话，告诉她要持之以恒，尽管还不敢给她全面的表扬。一个星期，两个星期，她的表现让我心里乐开了花。我不由地拥抱起她，兴奋地跟她说，你终于长大了。她激动地叫了我一声“妈妈”，眼睛里闪动着泪花。一年多来，我似乎没做什么，只是没有用顽固的偏见来对待这个孩子，没有轻易把她打入“差生”的行列。我始终关注着她，作为一个生命体的存在。爱因斯坦曾经说：“上帝不可捉摸！”我们相信，因为有爱，每一个孩子的生命历程中也许确实充满了神奇的变数。

真正的师爱，尤其要爱那些最需要帮助的人——班上的调皮鬼、潜能生……那些角落里的孩子、特殊孩子、问题孩子。

二

师爱不仅是一种具有理性色彩的情感，更是一种具有艺术性的教育能力。教师更应该懂得如何去爱学生，教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心门。当教师放下所谓的身架，和学生打成一片、融为一体的时候，教育也才能真正走入学生的生命。有一次，学校领导要来听我的课，不经意我说了句：老师还有点紧张呢。子娴马上说：“没关系，你只要看着我们就好了呀，跟平常一样。”我不禁扑哧笑了出来，一个二年级的孩子，竟然像个小姐姐般的安慰我。学生也不仅仅是教师的门生，他们还是爱的天使，引我们找回失落的童心，共同寻找人生的真谛。小王子从外星落在地球的一片沙漠上，感到口渴了，寻找着一口水井。他一边寻找，一边觉得沙漠非常美丽。“使沙漠显得美丽的，是它在什么地方藏着一口水井。”这般明净似水的美好，繁华落尽的真纯，是需用一颗赤子之心去寻找的。

斌斌是个漂亮的、绝顶聪明的孩子，而他个性突出，我行我素，上课吃东西，与任课老师顶嘴，也着实让我头疼。而有一次他为伸张正义与一大个子同学干了一架，“真像个小男子汉！可敌我力量悬殊，敌强我弱，要以智取胜……”我与他平等幽默的对话让他从此对我无比信任。他仍然会制造一些小麻烦，但每次都会在愉快的交谈中结束，他的自制力提高许多，把心力多放在学习上，成绩大幅上升。

正如柏拉图的一句著名教育格言所指出的，自由人不能用强迫的或苛酷的方法施教。教师必須认同师生在人格上是完全平等的，要使每一个学生都感到自己受到尊重，从内心深处感受到教师的关爱。教师要有教育爱，拥有爱的教育能力。同时爱也丰富了教师的职业生涯，孕育生活的多姿多彩，师生在“爱”的交流中共同生长。

三

孔子在日常教学中总是因势利导，针对弟子的个性而有不同的启迪。例如有一次子路问道：“听到一件合于义利的事，就该立即去做吗？”孔子说：“还有父兄在上，怎么可以听到就去做呢？”冉有问道：“听到一件合于义利的事，就该立即去做吗？”孔子说：“是的，应该就去做！”当时，公西华的心里感到很疑惑，子路与冉有问同样的一个问题，但孔子给予两人不同的答复，公西华就请问孔子，道理何在？孔子说：“子路好勇胜人，故教他请示父兄以抑制他退让一些；冉有做事懦弱、谦让退缩，所以鼓励他勇于实行。”弟子向孔子请教相同的问题，但所获得的答复却因人而异。爱的教育同样强调因材施教，一把钥匙开一把锁。或从提高学生的认识水平着手，深入挖掘教材中隐含的爱的教育要素，以理智来支配爱的情感；或从唤起学生的情感着手，以情动人，以情育人；或从锻炼学生的意志着手，培养学生的自我控制能力，以高尚的爱的情感代替庸俗的爱的情感，以积极向上的爱克服消极不良的爱；或从提高学生的行为水平着手，引导学生在实践中受到爱的感染，体验爱的乐趣。

天骄是个爱上课插话的孩子，有一次我提问一道难题，他竟然没有脱口而出，而是“规规矩矩”举起了手，为了奖励他偶然的规矩，我第一个请他回答。我的眼睛掠过安安时，看见她的眼中闪动灵光，可是随即她把头低了下去。天骄回答之后，她在我鼓励的眼神中慢慢举起手，果然她有独到的见解！若我提出问题后立马请她发言，会把她的灵气吓跑也说不定呢。而天骄在第一名发言中得到满足，接下来都在认真思考其他同学的发言，不再插话。教师必须细心观察每一位孩子，在孩子的求学旅途中扮演陪伴的角色，让他感到求学路上是不孤单的，是有人为伴的，得意时有人分享，失意时有人分担。无论孩子得意或是失意，都需要鼓励、掌声、笑容、言语等等爱的表达，都能用于赞扬及时表示支持，但仍需注意对于失意的孩子，给予加倍的鼓励，对于得意的孩子，让赞扬适可而止，但“爱的鼓励”却是多多益善！我们应对孩子有所期待，循循善诱。而当期望过高时，反而会造成孩子的压力，教育爱成虐爱，唯有适性而爱，因材施爱，才能使孩子跳过障碍，奔向宽广的未来！教育需要爱，因为爱能产生一种光与热，照亮孩子的心，给他们信心与活力。同时被照亮的，还有我们自己。爱需要我们不断地去学，直至拥有爱的能力。

四

记得读师范的时候，我收到中学班主任宋仁老师的来信，那个秋天的黄昏，在女生宿舍，一片嘻嘻哈哈的打闹声在我耳边远去。我赫然读到：一九九二年的春天对我来说是黑色的。那一年，老师的母亲和她的先生相继离她而去。校园中，黄叶满地，青青的草场变了色。初中一年级时，五十岁的老师在三中宽阔的操场上学骑自行车的场景还恍若在眼前……老师是那样勇敢和乐观，在生命的黑夜里，我坚信她的内心依然会充满阳光。随后参加母校三中85周年的校庆，未见老师，她已提前退休。在校史展览馆看到她年轻时的照片，她穿着荷叶翻飞的裙，卷曲的短发，像赫本那样深邃的孩子气的眼。老师，是人群中最美的。我依旧每个新年寄贺卡给她，精心挑选的那种。我常常回想起读中学时的一个细节。她因为没有孩子，对我们宠爱有加，在我们作业的时候，她有如母亲般的唠叨，跟我们谈美，谈少男少女的心思。那时我是一个懒散的孩子，每本书的封面都是母親代劳包好的，语文书用的是挂历纸中最美的一页，她在课间常被我的封面吸引，甚至于在课堂上说到，包书这样的小事，却能看出个人的品位、赏美……这时我会对着她狡黠地笑，她的眼里满是慈爱的光芒……每一年我也都能收到老师的贺卡，她亲切的叫我“凤仪小友”。在爱与宽容的光环下，我就像一棵小苗苗，在太阳光下尽情、自由地呼吸。我的习作一次次地发表，《高傲的女孩》发表在全国发行的《中学生报》第二版的头条，《夏日之旅》《我的欢乐》都刊登在市报“中小学生作文版”的头等位置。老师爱读鲁迅，在老师深情朗读的《社戏》《少年闰土》中，我依稀感受到那位革命战士心灵一隅最后的温馨。她也跟我们讲“瘦的诗人”“意识流”“栀子花开”…… 栀子花开的时候，我新配了眼睛，平常不大愿意戴，但是每每上语文课，我都要戴上它，好看清老师丰富的面容。罗曼罗兰说过，面部表情是多少世纪培养出来的成功的语言。老师那深邃智慧的眼睛，那温和甜美的笑容，总能让我们心头的阴霾稍纵即逝。老师犹如她的名字，胸怀宽广，她总是包容着我们每一个小小的错误，从来不曾严厉地呵斥她的每一个学生。

老师让我感受到一个教师最大的魅力就是她的眼睛充满爱的光芒，是对美，对生命的热爱；她的微笑是天使的羽翼，擦亮生命的色彩；她的宽容可以除却邪念留下善。她个性独特、思维敏捷、心思细腻……她的一颦一笑、一言一行都会铭刻在学生生命的长河里，化为身心力量的一部分。我们教师劳动的对象不是无生命的自然物质材料，而是具有思想感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。最高级的爱，是把个性的培养作为教育的目标，也作为自己发展的目标，珍惜个性、研究个性、发展个性，在教育过程中焕发教师自我的个性光彩，人格魅力，让每一个学生发现自己的天性、顺应自己的天性，成为一个个自我实现的人。

（郑凤仪，苏州市姑苏区教师发展中心，215031）

责任编辑：颜莹