“课程化”背景下推动校园足球发展的策略研究

蒋波

（常州市第二十四中学，江苏 常州 213000）

《中国足球改革总体方案》第十九条和二十条分别提出“发挥足球育人功能”和“各地中小学把足球列入体育课教学内容，加大学时比重”。发挥课堂教学的主阵地作用，用课程推动足球进校园是广大体育教师亟待解决的问题。足球进校园必须要根植于课堂，唯有如此，校园足球才有生命力。因此，课程推动足球进校园是校园足球发展的必由之路。

一、课程推动足球进校园的价值

1.强身健体的价值

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020）》指出：把学生健康成长作为学校工作的一切出发点和落脚点。FIFA《足球与健康》杂志提到“足球是最好的健康守护者”。相关研究表明，每周三次、持续一小时的足球运动可以提高人的机体抵抗疾病能力，减肥效果要好于慢跑、快走、攀岩和网球等运动。因此，课程推动足球进校园可有效提高学生的身体素质。

2.阳光体育的价值

校园体育是贯彻阳光体育活动精神的体现。2004年的调查显示，全国普及九年制义务教育的人口覆盖率已达93.6%，小学生辍学率为0.59%，初中生辍学率为2.49%，青少年几乎都集中在校园里。推动阳光体育活动的开展，包括广度上的参与人数和深度上的培养学生养成锻炼习惯两个方面。

3.足球知识技能普及价值

课程是推动足球知识和技能普及的根本措施，足球知识和技能普及的对象是青年。对足球运动而言，课程推动足球进校园从深度上讲，可以推动人们对足球认识的加深和关注程度的提高；从广度上讲，可以增加足球知识和技能的覆盖人数。

4.足球人才培养的价值

足球人才培养，尤其是青少年足球的后备人才的培养脱离了校园，就失去了发展的基础。我国足球人才培养方式一直采用集中制“非校园足球”模式，也就是强化专业训练，突出特长。竞技体育成才率极低，淘汰下来的队员错过了校园学习的机会，随着时代的发展，这种“非校园足球”培养模式越来越无法被家长和社会所接受，路越来越窄。

5.素质教育的优秀载体

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”足球无疑是一个绝佳的载体。国际足联主席布拉特先生对中国校园足球的评价是“足球作为一个集体项目在学校开展是一种教育方式，他们中有人会成为中国的足球明星，而其他人会成为优秀的中国人”。

二、课程推动足球进校园的困难分析

1.师资缺乏

虽然绝大多数体育教师都是体育院系毕业的，但大多数教师为非足球专业出身，缺乏足球方面的专业培训，无法独立承担足球教学工作。一些社会人员具备一定的专业素养，但由于体制和待遇的原因，无法吸引这些人加入校园足球促进者的行列中。目前，我市各校足球师资主要以足球专业教师和退役运动员构成（具体见表），这些人员的数量相对较少，尚且无法满足足球业余训练方面的工作需要，更何况课程推动足球进校园方面的工作。

2.场地匮乏

足球场地匮乏主要有以下三方面原因：一是一些城区学校由于历史原因，场地面积极其有限；二是由于受篮球等其他项目的冲击，一些学校在升级改造场地时将原本的足球场地改造成水泥或塑胶地面的篮球场或其他运动场地；三是足球运动主要靠脚来控制与争抢，易出现安全问题，足球场地需铺设草皮，周围最好设有防护网，足球运动的安全隐患和足球场地的建设成本较高，这些因素成为制约校园足球场地建设的另一方面原因。

3.認识原因

足球进校园的障碍还存在教育者的认识问题。首先，由于足球属于高对抗项目，较其他项目而言更易发生伤害事故，家长、教师和学校领导怕出现安全事故而选择回避足球运动；其次，学校领导和教师希望可以尽快看到开展一项运动的成效，然而足球是一个周期性较长的运动，不符合学校领导和教师的预期；最后，人们存在重竞技轻普及的错误认识，认为足球进校园仅仅是为了培育更多的足球人才。事实上，足球进校园的目的为“发挥足球育人功能”，因此足球进校园首先是“教育”，其次才是“培养足球人才”。

4.经费保障方面

国家出台了多项关于推动校园足球的政策。学校需要添置一些器材和装备，相关教师和指导员的待遇问题相对比较薄弱。很多教师都是靠对校园足球的热爱在支撑，但是这种精神支撑是很难长久的。

三、课程推动校园足球发展的策略

1.差异化地开展足球指导教师培训

首先，校园足球指导教师的专业水平至关重要，这些教师水平的高低决定校园足球发展的高度，因此加大对足球指导教师的培训是课程推动校园足球的基石；其次，各所学校的足球发展现状不尽相同，如国家级布点校、省级布点校、市区级布点校和刚刚起步的学校对培训内容的需求不尽相同，因此有关职能部门组织的培训应充分考虑这一方面的差异，进行有针对性的培训。

2.统筹化地进行足球指导教师调配

在各个地区经常出现以下两种情况：一是有场地的学校没有师资，而有这方面师资的学校没有场地，这种情况造成极大的资源浪费；二是一所学校足球发展到一定的高度，现有的足球指导员能力水平已经无法继续推动该校校园足球的发展。这两种情况都需要相关职能部门进行人力资源的统筹安排。笔者认为可以采用以下方法解决上述难题：对于第一种情况，教育行政部门可以进行师资调配；对于第二种情况，教育部门可以与体育部门合作，采用教体结合的方式，由体育部分派出高水平教练到基层学校进行教学指导。

3.合理化安排，提高场地使用效率

目前校园足球对场地的要求并不高，如小学只要有一片五人制的场地，就能基本满足学生在校踢球的需求。学校领导应多与一线教师进行交流，使现有的场地资源得到科学安排。例如，能否考虑拓展场地的多种功能，还可以将社会健身场地与学校场地进行资源整合，将社会健身用地划入学生体育用地，教学时间学校使用，其他时间向社会开放，形成双赢局面。

4.长远化看待校园足球成绩

无论是世界冠军德国的“双传球2020”还是20年前的日本足球振兴计划，都把校园足球放在一个很重要的位置。教师应激发学生的兴趣，帮助学生掌握最基本的足球技术，这是这一阶段最为重要的教学目标。校园足球的理念是“广种薄收、无欲则刚”，重在全面发展，在“造才”和“不造才”之间合理平衡。

5.保障化地提供政策支持

首先，由于足球项目的特点，课程化推动校园足球运动发展的的过程中难以避免伤害事故。这就需要学校或教育行政部门层面的宣传，让学生和家长自觉购买相关的运动损伤保险（足球险）；其次，绩效工资背景下，义务教育阶段学校很难有经费来鼓励和支持体育教师参与课程推动校园足球活动中，决策部门应制订相关政策，以保障足球教学的顺利开展。

6.科学化地进行课程教学

课程推动足球进行校园要有科学化的课程安排，需要从横向和纵向进行教学内容安排。循序渐进地进行足球技术技能练习有助学生有效掌握技术技能。笔者认为，教师应依据不同能力水平的学生科学合理地选择适宜的技术技能进行教授。课程实施过程中遵循从控球能力、传接球能力、一对一能力、速度能力、射门到团队配合的课程结构，在不同阶段重点加强学生相关方面能力的练习。